中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)創(chuàng)新手工教學(xué)探析

李莉 西寧市世紀(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)校 青海西寧 810007

引言：

在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的今天，隨著人們的生活的不斷提高，對(duì)教育行業(yè)也提出了更高的要求。中職學(xué)校作為教育的重要部分，學(xué)前教育的發(fā)展對(duì)學(xué)齡前兒童的身心健康有著不可小覷的作用。根據(jù)這一現(xiàn)象，中職學(xué)校可以將美術(shù)創(chuàng)新手工教學(xué)融入到其中，跟隨時(shí)代的發(fā)展，使其發(fā)揮最大價(jià)值。本文將從兩個(gè)方面闡述藝術(shù)手工教學(xué)創(chuàng)新在中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育中的意義，并制定有效的策略。

一、創(chuàng)新的意義

創(chuàng)新作為中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?，在美術(shù)手工教學(xué)的教學(xué)中，創(chuàng)新不僅可以在很大程度上保障學(xué)生綜合運(yùn)用的能力。它還使學(xué)前學(xué)生能夠更深入地了解他們的專業(yè)知識(shí)，從而提高課堂效率。創(chuàng)新融入到美術(shù)手工教學(xué)的教學(xué)中，使學(xué)生在中職學(xué)校畢業(yè)之后可以具備過硬的專業(yè)素質(zhì)，還為該學(xué)生在將來的工作中，有效開展幼兒教育打下夯實(shí)基礎(chǔ)。

目前，中職學(xué)校學(xué)前教學(xué)專業(yè)的美術(shù)手工教學(xué)雖然得到了一定的發(fā)展，但是隨著社會(huì)的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的增長，傳統(tǒng)的美術(shù)手工教學(xué)已經(jīng)無法跟上時(shí)代的步伐。學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)前教師提出了更高的要求，教學(xué)計(jì)劃必須與時(shí)俱進(jìn)，才能有效地發(fā)展藝術(shù)手工教學(xué)。傳統(tǒng)的美術(shù)手工教學(xué)過程雖然經(jīng)過了反復(fù)的實(shí)踐，有一定的可取之處，但是隨著新課程改革的不斷深化，學(xué)前教育專業(yè)面臨著更大的挑戰(zhàn)，社會(huì)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展引起了更高的重視。但是，就傳統(tǒng)中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)前教育發(fā)展而言，在開展藝術(shù)手工教學(xué)的過程中，其教學(xué)技術(shù)正在衰退。只關(guān)注理論知識(shí)，未能提供給中職學(xué)校充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生的動(dòng)手能力大打折扣，重理論輕實(shí)踐的中職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于現(xiàn)代化的發(fā)展。根據(jù)這一現(xiàn)象，將創(chuàng)新理念融入到學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)手工教學(xué)中，不僅是形勢(shì)所趨，也是發(fā)展中職學(xué)校的必然要求。

再者說，中職學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，在畢業(yè)之后會(huì)承擔(dān)學(xué)前教育的任務(wù)，對(duì)幼兒開展教學(xué)。因此，他們的專業(yè)素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力會(huì)對(duì)幼兒的健康成長有著不可小覷的作用。因此，學(xué)前教育的教學(xué)尤為重要。潛移默化的形成模仿，將自己所學(xué)到的授課模式、教學(xué)習(xí)慣融入到自身上。然而，作為學(xué)前教育的重要組成部分，藝術(shù)手工教學(xué)不僅可以為學(xué)生提供充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，而且可以在很大程度上促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展。因此，美術(shù)手工教學(xué)模式的創(chuàng)新，不僅可以使學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生掌握核心專業(yè)素質(zhì)，還可以為以后幼兒的發(fā)展打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

二、有效開展策略

在學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)手工課程中，內(nèi)容冗雜且教學(xué)過程繁瑣，不僅包含剪紙和繪畫等基礎(chǔ)技能，還囊括了泥塑、針線等內(nèi)容。在開展教學(xué)的過程中，教師要增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)手工的自信心，使他們克服對(duì)美術(shù)的抗拒心理，挖掘?qū)W生的好奇心和熱情，使他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)前教育的藝術(shù)手工課堂。每位學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)手工課堂的過程中，由于手工材料的豐富多樣，美術(shù)手工形式也具有復(fù)雜多樣的特點(diǎn)，因此每個(gè)學(xué)生的作品都不盡相同、各具特色。教師在開展美術(shù)手工的教學(xué)中，要保持良好的心態(tài)，不可以操之過急，要認(rèn)清美術(shù)手工的教學(xué)是一項(xiàng)漫長、繁瑣的過程。根據(jù)這一現(xiàn)象，教師要先從學(xué)生出發(fā)，深入挖掘他們對(duì)于美術(shù)手工的想象力和形象思維，激發(fā)他們的潛在動(dòng)力，不可以因?yàn)橐稽c(diǎn)教學(xué)失敗而放棄整個(gè)美術(shù)手工課堂。教師也要引導(dǎo)學(xué)生，在開展課堂的過程中對(duì)學(xué)生的美術(shù)手工作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，利用鼓勵(lì)的方式使學(xué)生對(duì)美術(shù)手工課堂產(chǎn)生探求欲，從而保障學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)手工課堂的有效性。

教師不僅要使學(xué)生掌握一定的理論知識(shí)，還要將創(chuàng)新理念融入到有效的美術(shù)手工課堂中，使學(xué)生深入生活，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于手工材料的了解，從而創(chuàng)造材料。在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，往往是教師做示范，學(xué)生模仿，這樣的教學(xué)模式不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生惰性，還在很大程度上制約了美術(shù)手工課堂的創(chuàng)造性。根據(jù)這一現(xiàn)象，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，引導(dǎo)學(xué)生從理論知識(shí)中跳出來，可以將所學(xué)的理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，根據(jù)材料的特點(diǎn)，從而大膽想象，使作品具有創(chuàng)新特點(diǎn)，各具特色。

藝術(shù)作品源于生活，因此在開展學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)手工的課堂當(dāng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入生活，從生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)美。在開展美術(shù)手工課堂的過程中，教師要深入生活，從生活當(dāng)中挖掘教學(xué)素材，使學(xué)生面對(duì)熟悉的生活場(chǎng)景，可以自發(fā)的融入到課堂當(dāng)中，從而營造輕松愉快的手工課堂氛圍。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從生活中入手，發(fā)現(xiàn)生活中的美術(shù)手工，在教學(xué)的過程中，教師也要保障美術(shù)手工課堂可以和生活緊密相連，從而使繁瑣的學(xué)習(xí)內(nèi)容更容易被學(xué)生說接受。

最后要注意的是，雖然學(xué)前教育的美術(shù)手工課堂更加偏向于實(shí)踐能力，但是教師也不能忽視理論知識(shí)[4]。在開展美術(shù)手工課堂的過程中，教師要深入教材，從教材中提煉有效的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展實(shí)際，將課堂要求落到實(shí)處，從而制定有效、科學(xué)的教學(xué)方案。另外，教師要充分尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使其美術(shù)手工作品各具特點(diǎn)，保障學(xué)生可以在輕松的美術(shù)手工課堂中，使創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力最大價(jià)值。

三、結(jié)束語

總之，隨著社會(huì)的有效發(fā)展，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)前教育受到了社會(huì)的廣泛關(guān)注，特別是在藝術(shù)手工課堂上。根據(jù)這一現(xiàn)象，教師要深化創(chuàng)新的意義，改變以往的教學(xué)方式，將創(chuàng)新的理念融入到美術(shù)手工的課堂當(dāng)中。尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，善于從生活中提取藝術(shù)和工藝教材，使學(xué)前教育的藝術(shù)手工教室得以有效開展。