學前教育中幼兒舞蹈教學模式構建

章琳佳 杭州市夏衍幼兒園 浙江杭州 310017

幼兒舞蹈教學工作是培養我國舞蹈人才以及保證我國舞蹈事業良好發展的基礎環節，具有十分重要的意義。故此，有關部門和人員在構建幼兒舞蹈教學模式的過程中應充分考慮模式的科學性以及適用性，力求通過良好的教學模式來提升幼兒舞蹈教學工作開展的實際效果。

一、學前教育中幼兒舞蹈教學工作中存在的問題

（一）幼兒舞蹈教學開展過程受學生年齡以及基礎因素制約較重

在開展幼兒舞蹈教學的過程中，具體的教學質量受到年齡與學生的舞蹈基礎兩種因素影響較為明顯。首先，從年齡方面來分析，學前舞蹈教學工作所針對的群體主要是3至5歲的幼兒，他們的理解能力、溝通表達能力、課堂自律能力等都處于較弱的階段，使得教師在開展教學的過程中所做的各種表述難以被學生很好的理解掌握，學生有存在疑問的部分也難以很好的向老師溝通請教，弱化了教學工作的開展成效。同時，教師還要花費一部分精力用來維護課堂的秩序，也會對幼兒舞蹈教學質量起到一定的不良影響。其次，從舞蹈基礎方面來分析，目前我國的幼兒舞蹈教學常常按照年齡來進行分班，然而有許多孩子兩三歲就開始學習舞蹈，有的孩子五歲才開始學習舞蹈，這就導致同樣是五歲左右的孩子卻有著較為明顯的舞蹈基礎差距，使得教學工作的開展具有極大的難度。同時，由于每個學生身體素質不同，使得學生的柔韌性等先天條件存在差異，也制約了幼兒舞蹈教學工作的開展。

（二）幼兒舞蹈教學工作開展方式落后

目前，從我國的幼兒舞蹈教學工作開展方式方面來看，教學手段單一問題是較為突出的。教師在對幼兒開展舞蹈教學的過程中單純依靠課上時間，但良好的舞蹈功底不僅僅需要課上的教學，更需要課下反復的訓練。同時，教學過程中缺乏新穎的教學手段應用，難以抓住學生的注意力，進而激發學生的學習興趣，使得幼兒舞蹈教學工作的開展面臨著巨大的阻力。

二、學前教育中幼兒舞蹈教學模式構建策略

（一）豐富幼兒舞蹈教學工作的開展方式

興趣永遠是學生學習最好的導師，一成不變的教學工作開展方式難免會引起學生的各種負面情緒。故此，在構建幼兒舞蹈教學模式的過程中，首先要豐富幼兒舞蹈教學工作的開展方式。在實際的舞蹈教學過程當中，教師要采用各種適用的教學手段來增加舞蹈教學的趣味性。例如，針對于幼兒的舞蹈教學工作來說，可以在舞蹈教育過程中要充分考慮其心智發育的階段特性，將各種舞蹈游戲穿插在教學過程之中，在保證舞蹈教學能充分吸引學生興趣的同時，達到良好的舞蹈教學效果。

（二）打破課堂壁壘，將幼兒舞蹈教學融入生活

要想使幼兒舞蹈教學工作取得良好的實際成效，必須要保證將舞蹈作為一項日常元素融入到學生的生活之中。相對于專業性較強的舞蹈教育來說，學前兒童的舞蹈教學主要任務應該是為學生打下良好的舞蹈學習基礎，并借舞蹈學習來保證幼兒良好的身心發育，這一任務的完成并不是單純依靠課堂就可以完成的。例如，教師可以通過結合相關兒歌，編排出諸如起床穿衣的舞蹈或是整理房間的舞蹈，讓舞蹈切實的融入到學生的生活之中，培養學生對舞蹈的親切感，同時也能在一定程度上培養學生的藝術素養，保證幼兒身心的良好發育。

（三）適當開展舞蹈賞析

在傳統的幼兒舞蹈教學模式中，教師過于注重對舞蹈的教學環節，而忽視了學生對舞蹈的賞析環節。每天單純的進行舞蹈練習既枯燥乏味，也不容易讓學生發現自己學習過程中存在的問題。基于此，教師要經常對學生開展舞蹈賞析活動，通過運用先進的多媒體設備，在網絡上尋找適合幼兒的各種舞蹈教學資源并展示給學生，讓學生能夠觀摩到各種優美的舞蹈，既能有效的激起學生學習舞蹈的興趣，也能有效的提高學生欣賞舞蹈的眼光。同時，教師還要對舞蹈中的各種舞姿進行分析，讓學生了解各種舞姿要如何展示才能更為優美。在這一過程中教師還要給與學生以足夠的鼓勵，不能讓學生對各種較難完成的舞姿望而生畏，要通過言語的激勵來提升學生學習舞蹈的自信心，保證舞蹈賞析活動的開展能對學生產生應有的促進作用。

三、結束語

綜上所述，隨著我國在近些年來在教育方面做出不懈的努力，我國的整體教育水平以及教育意識與以往相比都有所提升。相較于傳統的應試教育，現階段許多學生家長以及教師都將教育重心向著素質教育的方向偏移，使得人們對于各種藝術教育有了更深刻的了解。這就意味著，在我國教育水平不斷發展的前提下，人們對于舞蹈學習的重視程度越來越高。為了保證我國舞蹈事業的良好發展，作為舞蹈學習基礎環節的幼兒舞蹈教學工作質量必須得到良好的保障。傳統舞蹈教學模式中存在著一定的弊病，包括幼兒舞蹈教學開展過程受學生年齡以及基礎因素制約較重，幼兒舞蹈教學工作開展方式落后等問題，教師要積極分析并解決現行舞蹈教學模式中的不足，構建新型的幼兒舞蹈教學模式，通過豐富幼兒舞蹈教學工作的開展方式，打破課堂壁壘，將幼兒舞蹈教學融入生活，適當開展舞蹈賞析等教學模式的構建，為我國的學前舞蹈教學工作提供助力。