探析小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

譚蘇萍 廣東省河源市龍川縣老隆鎮(zhèn)第二中心小學(xué) 517300

在新課改理念的不斷深入下，小學(xué)語文教學(xué)中更為注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，這也將成為今后小學(xué)語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。而在傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師通常采用的是灌輸式的教學(xué)方法，這樣既不能將學(xué)生的閱讀興趣激發(fā)出來，同時(shí)也不能加深學(xué)生學(xué)生對(duì)閱讀文本的理解，閱讀教學(xué)效率也不能得到有效保障，如此，學(xué)生的閱讀能力自然也得不到提高。所以，小學(xué)語文教師在教學(xué)中應(yīng)不斷加大探索力度，采用科學(xué)有效的教學(xué)方式，讓學(xué)生愛上閱讀，實(shí)現(xiàn)閱讀效率的最佳化，進(jìn)而使學(xué)生的知識(shí)面在閱讀的過程中不斷拓寬，閱讀能力顯著增強(qiáng)。

一、創(chuàng)設(shè)良好情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

要想促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升，教師必須將全新的閱讀教育觀念樹立起來，既要讓學(xué)生順利閱讀和理解課內(nèi)文章，同時(shí)還要借助有效的拓展和綜合實(shí)際促進(jìn)學(xué)生整體閱讀興趣的增強(qiáng)。教師可以借助構(gòu)建教學(xué)情境的方式引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際的場(chǎng)景中展開閱讀，也可以循序漸進(jìn)地把有效的閱讀方法和技巧傳授給學(xué)生。這樣才可以讓學(xué)生愛上語文閱讀，并深刻理解到閱讀文本。

以《草船借箭》一課為例，教師在教學(xué)中可以基于傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)把先進(jìn)的多媒體軟件引進(jìn)，在課前把《赤壁之戰(zhàn)》的電影短片播放給學(xué)生，這樣可以讓學(xué)生將孫劉合作巧妙運(yùn)用火燒赤壁的方式打敗曹操大軍，這一場(chǎng)在三國時(shí)期著名的以少勝多、以弱勝強(qiáng)的具有代表性的戰(zhàn)役直觀全面了解到。這時(shí)候，教師可以讓學(xué)生和課文相結(jié)合思考：“諸葛亮是用何種方法在周瑜下軍令后借箭的？”“假如你是諸葛亮，會(huì)用什么方法借箭？”“諸葛亮成功借到箭后，周瑜怎么了？”這樣便激發(fā)了學(xué)生濃厚的閱讀興趣。之后，教師再順勢(shì)把《草船借箭》的新課引入，如此才可以調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀課文的積極主動(dòng)性。

二、注重技巧講授，教導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方法

在以往的語文閱讀教學(xué)中，教師一般采用的是帶領(lǐng)學(xué)生一同閱讀，之后學(xué)生再自主展開閱讀的方式，這樣的教學(xué)方式，難以讓學(xué)生將正確的閱讀方法掌握到，嚴(yán)重制約了學(xué)生素質(zhì)的提升。在此形勢(shì)下，教師要對(duì)自身的教育觀念予以轉(zhuǎn)變，同時(shí)利用正確合理的方式把正確的閱讀方法傳授給學(xué)生。第一，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓其利用可與時(shí)間閱讀一些報(bào)刊，在閱讀的時(shí)候，明確文章主旨。第二，教師要給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓其在閱讀的過程找出文章的關(guān)鍵詞語和句子，或標(biāo)記好文章中具有啟發(fā)性的句子，反復(fù)研讀啟發(fā)性語句，這對(duì)學(xué)生深刻掌握文章思想感情有利。第三，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)的過程中，應(yīng)給予學(xué)生鼓勵(lì)，談一談閱讀感悟，以便于促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。以《燕子》一課為例，教師在教學(xué)時(shí)可以給予學(xué)生引導(dǎo)，讓其找到文中的啟發(fā)性句子。通過對(duì)語句進(jìn)行認(rèn)真研讀，可以讓學(xué)生充分領(lǐng)略到春天的美麗。之后，教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓其說一說自己所領(lǐng)悟到的春天的美景，利用這樣的方式，可以讓學(xué)生充分感受到課文所要表達(dá)的情感，進(jìn)而使學(xué)生的語文閱讀能力增強(qiáng)。

三、加強(qiáng)閱讀引導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語文閱讀習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力，并非一蹴而就就可以實(shí)現(xiàn)的，因?yàn)檎Z文教學(xué)知識(shí)內(nèi)容較為復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)各不相同，因此教師在教學(xué)語文知識(shí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力需要一個(gè)長期的引導(dǎo)過程。在此過程中，教師要注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，因?yàn)轲B(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣既能更好地鍛煉學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)還能讓學(xué)生在小學(xué)便把良好的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)思維形成，促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)知識(shí)以及良好的成長發(fā)展。

以《桃花心木》一課為例，教師在教學(xué)中，首先要為學(xué)生范讀課文，要求學(xué)生認(rèn)真聽，對(duì)相應(yīng)的閱讀方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。并立足于自己的閱讀基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，靈活運(yùn)用知識(shí)。之后，教師要為學(xué)生提供一定的學(xué)習(xí)時(shí)間，制定自己的語文閱讀計(jì)劃，在此過程中，教師要監(jiān)督學(xué)生，確保學(xué)生可以制定出正確、可行的閱讀計(jì)劃，同時(shí)立足于學(xué)生的具體閱讀計(jì)劃，把有益的閱讀書目推薦給學(xué)生。最后，教師和學(xué)生交流對(duì)話，讓學(xué)生談一談自己在語文閱讀學(xué)習(xí)中的所感所悟，教師第一時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生將養(yǎng)成良好閱讀閱讀習(xí)慣的重要性認(rèn)識(shí)到，同時(shí)可以在日常生活中積極實(shí)踐。

結(jié)語：總之，小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中，需要注重對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行大力培養(yǎng)。首先，需要將課本內(nèi)容準(zhǔn)確掌握到，促進(jìn)學(xué)生閱讀量的增加，深刻理解文章內(nèi)容；其次，需要將課外閱讀的擴(kuò)展工作積極做好，借助將課外閱讀量增多和運(yùn)用多媒體設(shè)備的教學(xué)方式，使學(xué)生正確的閱讀方式得到培養(yǎng)并將良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。