新課改下初中物理教學的德育滲透

覃源 大化縣巖灘鎮初級中學 廣西河池 530811

物理是一門理性學科，它是以培養學生的動手實驗能力及邏輯思維能力為主要目的。在新課程的要求下，物理老師要學會挖掘物理教學中滲透的德育教育，幫助學生提高德育思想。但是由于農村中學的基礎設施差，師資力量弱，學生對學習物理缺乏興趣，導致在進行物理教學中存在很多問題，據此農村初中物理教師根據自身的特征創新新的教學方法。

一、初中留守學生在學習中存在的問題

1.1 學習成績不理想

很多的留守學生由于平時父母不在身邊，不能引導其樹立明確的學習目標，在物理課堂上不專心聽見，課堂外不按時完成作業，缺乏良好的自主學習能力，在學習中養成一些不好的學習習慣，導致物理成績差。

1.2 學習行為習慣差

留守學生大多都是爺爺奶奶在家照顧其生活及學習，由于祖輩對他們的溺愛，缺乏管理與教育，出現很多的不良行為。例如上學時早退、遲到、曠課、逃課、打架等不良習慣，甚至有些學生迷戀網吧、沉迷于游戲無心學習。這些不良學習行為嚴重影響了學生的學習成績。

1.3 存在叛逆心理

留守初中生正處于青春期階段，加上與父母長期分開，使他們的性格多變，形成自卑、孤僻、內向等心理特征，在學習的過程中存在叛逆心理，習慣與老師對著干，這些逆反心理的出現，加大了物理老師在教學過程中的難度。

1.4 不善與人交流

物理學科是一門理論與實踐相結合學習的學科，在實際教學中，很多都是需要同學之間相互合作而完成的。但由于很多留守學生自卑、內向、缺乏安全感等特征，在實踐活動中他們不善于與人交流，給實踐課帶來一定的影響。不僅自身的學習下降，還降低了物理教學的速度與質量。

二、農村初中物理學科教學現狀

2.1 師資力量嚴重影響物理教學質量

很多教師都不愿意留在農村教學，都向往留在大都市，這樣一來農村中學的師資力量嚴重削弱，物理教學水平要比城市低。很多學校甚至沒有專門的物理老師，很多都是由數學老師或者化學老師代課，教師的精力有限，而且由于是代課老師，對物理教學自然就不是很重視，只是對于知識表面的講解，學習內容枯燥乏味，學生也提不起學習的興趣。還有很多農村中學教師都是剛接觸教育事業的畢業生，他們課堂教學經驗不足，在備課時需要花費大量的時間與經歷且備課質量不佳，經常是復制老教師的備課資料，沒有創新意識，加上剛踏入教師行業，對學生管理方面經驗不足，也會影響初中物理學科的教學質量。

2.2 學生對物理學科學習興趣不濃

從小學教育開始，學生接觸最多的就是語文、數學、英語，對于物理這門學科是進入初中生活才有的，剛接觸的時候很多地方都不懂，加上教師課堂教學時經常是理論知識講解比較多，學生實踐操作時間少，導致學生對物理學習提不起興趣，甚至覺著只要把語文、數學、英語這類主課學好就可以了，物理學習成績的好壞與將來升學沒有太大的關系，這種消極的態度影響著學生學習物理的積極性，導致初中物理教學的質量下降。

三、如何在物理學科中滲透德育教育

3.1 在物理課本教學中滲透德育

物理課本上很多知識內容都可以對學生進行德育教育。例如在學習《電磁感應現象》時，重點講述安培在進行實驗研究時專注的精神，加深學生對電流單位--安培的記憶；在學習“電磁感應現象”時，介紹法拉第在經過是十多年的實驗研究，才發現磁場產生電流的規律與條件，從而確立電磁感應定律；在學習《歐姆定律》時，介紹歐姆對科學的那份執著，在艱苦的條件下，做了很多物理實驗才找到電流、電壓與電阻之間的定量關系等等物理基礎知識。通過這些知識的講解，讓學認識到任何一件事情都不是輕易可以完成的，它需要我們注入更多的精力與耐心，在不斷的探索中得出結果，不管條件多么艱苦，都要堅守自己的原則，才能離成功更近一步。

3.2 在物理實驗中滲透德育教育

物理學科的學習很多都需要進行物理實驗，在這個過程中讓學生感覺到自己存在的價值與作用，從而激發學生對物理學習的積極性。很多物理實驗是一個人完成不了的，這就需要學生之間的相互合作而得出更精準的結果，讓學生認識到團隊合作才能共贏，感受合作成功后帶來的喜悅。因此，在物理實驗教學的過程中，教師要培養學生的團隊合作意識，才能提高教學的效率。

3.3 在物理原理、概念和定律教學中滲透德育

在物理教學的過程中，教師不僅要把物理原理、概念、定律教授于學生，還要教會學生學習運用正確的思維方法，讓其在物理學習中運用及領悟辯證唯物主義觀點。例如在學習“核能”的時候，在告訴學生核能的利用與開發能夠有效的緩解能源危機，但是對環境也帶來一定的污染。教育學生任何事物都有對立性與兩面性，我們要利用有益的一面為人類做出貢獻，同時要減少有害一面給人類帶來的危害。

結束語：

綜上所述，由于農村中學中很多都是留守學生，他們的學習能力及狀態存在一些問題，加上農村物理教師的師資薄弱，物理實驗設備的缺失及落后，在對于農村初中物理教學的時候，要根據學校及學生的條件，制定合理的教學模式。在教學中捕捉教學中一些德育因素，將其跟物理知識相融合，在提高學生學習積極性的同時提升學生的德育素質，幫助留守初中生樹立正確的人生觀及價值觀。