在農村高中英語教學中滲透中華民族優秀傳統文化的實踐研究

林建華 廈門市國祺中學 361100

英語學科核心素養主要包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。文化意識的培育有助于學生增強國家認同和家國情懷，堅定文化自信。新課標提出的文化意識目標是：獲得文化知識，理解文化內涵，比較文化異同，汲取文化精華，形成正確的價值觀，堅定文化自信，形成自尊、自信、自強的良好品格，具備一定的跨文化溝通和傳播中華文化的能力。因此，筆者在平時的教學過程中，有意地挖掘教材中一些有用的素材，滲透中華民族優秀傳統文化。

一、領悟孔子的思想智慧

教學必修二Unit1 Cultural relics的時候，首先讓學生了解文化遺產的含義、特點、種類、歸屬以及如何更好地保護好文化遺產等話題，從開始的引入環節中，從學生對所給出的關于中國文化遺產的那幾幅圖片的描述中可看出，有很多學生對此了解較少，因此，在上完主課文，學生了解了有關外國文化遺產的知識后，讓學生寫一點關于中國文化遺產的敘述或描寫，接著布置任務讓學生利用周末去同安孔廟學習體驗，閱讀學習有關資料，進一步了解孔子的相關知識。他教育學生要有老老實實的學習態度，要謙虛好學、時常復習學過的知識，以便“溫故而知新”、新知識引申拓寬、深入，“舉一而反三”。），并且把孔子名句的英文整理出來，如：(一)學而時習之，不亦說乎?Is it not a pleasure after all to practice in due time what one has learnt?(二)學而不厭，悔人不倦。Study hard and never feel contented, and never be tired of teaching others. 然后引導學生假設他們是導游要給外賓介紹孔子，讓他們把課堂內的學習與課外生活聯系在一起，在實際生活中鍛煉英語表達能力。

二、了解傳統節日的內涵

教學必修三Unit1 Festivals around the world的時候，“節日”這個話題是學生相當感興趣的。在當今社會生活中，一些傳統的中國節日重新得到了公眾的重視，然而，當今不少學生存在文化自信缺失現象，如熱衷于過圣誕節、復活節等，對自身的傳統節日了解程度往往不如西方節日，因此，筆者通過教材的主課文讓學生了解了世界各地幾種類型的節日，繼續通過群文閱讀進一步拓展，讓學生更加深入地了解中華民族的幾個重大傳統節日：元宵節、端午節、中秋節、春節等的相關知識并且整理小組分享，讓學生總結，并且要求他們按照英語4人學習小組，分工合作，介紹節日背后的故事.

在學完了Using language部分的故事：A Sad Love Story后，讓學生了解“乞巧節/七夕節”的故事，并且全班分享。

三、了解中國健康文化

教學必修三Unit2 Healthy eating的時候，在學生了解了健康飲食方面的知識后，讓學生去深入了解中國的飲食文化，如：

從外延看，中國飲食文化可以從時代與技法、地域與經濟、民族與宗教、食品與食具、消費與層次、民俗與功能等多種角度進行分類，展示出不同的文化品味，體現出不同的使用價值，異彩紛呈。

從特質看，中國飲食文化突出養助益充的營衛論（素食為主，重視藥膳和進補），并且講究“色、香、味”俱全。

教學選修六Unit3 A healthy life的時候，本單元的中心話題是“健康生活”，圍繞如何摒棄惡習、怎樣成為健康人展開，因此引導學生討論這些問題，讓他們遠離有損身體健康的活動，并養成良好的生活習慣，打太極拳就是其中一種，我們學校以前也請人教過學生太極拳，讓他們查找資料用英語介紹太極拳

四、感悟唐詩的獨特魅力

教學選修六Unit2 Poems的時候，讓學生了解了各種詩歌類型（童謠/兒歌、清單詩、五行詩、俳句、唐詩），以及它們的一些基本特征和寫作手法，欣賞了優美詩歌后，給學生展示了多個版本的《靜夜思》英譯詩，最后給學生布置一個任務：翻譯一首唐詩，讓學生嘗試如何用英語表達中國優秀的詩歌文化，而且先給他們一個范本，如：

贈汪倫

李白

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

TO WANG LUN

By Li Bai

I was about to sail away in a junk,

When suddenly I heard

The sound of stamping and singing on the bank—

It was you and your friends come to bid me

farewell.

The Peach Flower Lake is a thousand fathoms

deep,

But it cannot compare, O Wang Lun,

with the depth of your love for me.

翻譯唐詩雖然難度很大，但是翻譯唐詩是中英詩歌的一次美麗碰撞，除了促進學生的語言表達能力之外，還有益于培養學生的文化品格。

總之，在主題意義為引領的課堂上，教師要通過創設與主題意義密切相關的語境，充分挖掘特定主題所承載的文化信息和發展學生思維品質的關鍵點，基于對主題意義的探究，以解決問題為目的，整合語言知識和語言技能的學習與發展，將特定主題與學生的生活建立密切的關聯，鼓勵學生學習和運用語言，開展對語言、意義和文化內涵的探究；同時，通過中外文化比較，培養學生的邏輯思維和批判性思維，引導學生建構多元文化視角。