淺談高中英語詞匯教學存在的問題及提高詞匯教學的方法

付建蓉 重慶市墊江實驗中學 重慶 408300

一當 前詞匯教學存在的問題

1詞匯教學方式陳舊

高中英語詞匯教學中教師一般都是采取：（1）學生自己預習，拼讀，然后聽錄音糾正，課后自讀和記憶。（2）直接聽錄音機，光盤的詞匯部分，然后學生自己跟讀，記憶。（3）老師領讀并講解部分詞匯的拓展，學生記筆記，記憶（4）完全由學生自主學習記憶。教材詞匯往往較多較難，大多數學生都是脫離語篇語境本身，死記硬背這些生詞，枯燥無味，效果不好，更談不上英語學習的趣味性，有效性。

2對詞匯教學的重視不夠

教師在教學時對其重視程度不足，采用一些簡單的形式進行詞匯教學。認為單詞記憶是學生自己的事情，要求他們將零散的時間用于記單詞，而課堂上往往將更多的時間放在語法、講解習題上，自習課也是大搞題海戰術，認為通過多做題就能提高成績。留給學生掌握記憶單詞的時間少之又少。

3脫離語境，記憶效果不佳

脫離了語境的詞匯學習就要枯燥很多。目前，大部分教師在進行高中英語教學時，要求學生將需要掌握的重點知識內容用筆做出標記，然后在課下進行背誦，沒有將詞匯的講解放到環境中，沒有對詞匯的使用做出說明，這就讓英語的詞匯學習和閱讀分離開來，打破了英語的整體性。這樣學生在進行詞匯的背誦時，就會很機械，導致學生不能在實際中應用這些詞匯所表達的思想，缺少對語言的實際運用能力。

4死記硬背，方法單一

教師在教學時簡單將詞匯的意思、單詞的屬性教給學生，或是在進行英語文本教學時，遇到了簡單提一句，沒有專門的詞匯教學方法，學生就只能死記硬背，但學生常會發現背誦得越多，忘記得越多，記了很長一段時間，僅僅記住了少量單詞，效率低下。記憶力較好的學生能在短期內將單詞都背誦下來，可是一段時間后就忘記了。在高中學生中經常會出現一些瘋狂背單詞，但是英語成績一直處于中下水平的情況的學生。

5忽視復習，效率低下

在學習了詞匯后，運用的時間較少，長期不進行復習很快就會忘記。高中英語教學內容較多，一個單元詞匯教學過后，教師只會在下一個單元開始前來引導學生對詞匯進行復習。下一單元進行后，上一單元的內容除了在考試前會進行統一復習，幾乎不會再涉及了，因此學生對詞匯的記憶不夠牢固。導致學了就忘，對詞匯的掌握收效甚微。

6重點不清，主次不分

雖然對高中學生要求記憶的詞匯量較多，但不是所有單詞都要求學生深入理解，許多詞匯只要學生看到后知道是什么意思，或是聽到后能理解就可以了。單詞表里也把詞匯分為黑體，三角符號等類型。但是教師們在詞匯教學中常常會要求學生將所有的詞匯都掌握，沒給學生劃分一定的范圍，學生看到大量的詞匯再加上較難的詞匯，就會對詞匯學習有抵觸，在進行學習時發現的確很難，就會失去學習的信心。

二提 高詞匯教學的方法

1加強詞匯教學的多樣性。

我們可以采取圖片教學的方式，對于我們平常生活中的常見詞匯，采取圖片的形式，讓學生學得更直觀、深刻、這樣記憶效果也較好。也可以采用猜字游戲，通過早讀設計環節，讓學生用中英文形式進行解釋，表演，“我說你猜”，營造輕松的記詞氛圍，增強學習的興趣。學生結合課后單詞表單詞釋義，通過肢體語言，語言描述，甚至在黑板上進行繪畫等形式給予提示，讓其他學生猜出該詞。還可以利用音形結合，構詞法教單詞。教師如何教會學生擴充詞匯量，構詞法是最佳擴大詞匯的辦法。構詞法是詞匯學習中最為活躍的方式之一比如否定前綴有in、un而 tion是名詞后綴ous、ful是形容詞后綴等。還可以以話題為導向，用本單元所學單詞來串成一個短文或者來命題寫作，讓學生熟悉課文內容的同時加深對單詞的掌握程度。

2 詞匯與閱讀密不可分

英語閱讀材料中，有限的詞匯量極大地阻礙了學生閱讀理解能力的提高。只有擴大詞匯量才能提高閱讀。而擴大詞匯量就必須依賴于大量的閱讀，這二者相輔相成，互為因果關系，在高中閱讀課教學中，致力于探索閱讀材料中的詞匯教學，注重詞義，詞形，詞性的拓展和應用，尤其是結合具體語境讓學生記憶詞匯的變化和靈活應用。多歸納總結。特別是高考語篇常出現一些熟詞生義，教師只有充分重視閱讀課中這類詞匯教學，找出有效的教學方法和策略，才能幫助學生掌握好詞匯，提高閱讀能力。

3在語境中加強詞匯學習

英語是一種語言，是一項交流的工具，這項工具只有在使用的過程中才能不斷優化，才能更加靈活。所以，針對詞匯教學，教師應該將其放回到語境中，讓學生在語境中理解詞匯的含義，這樣學到的知識可以被應用，而不是簡單地存放在腦子里。所以，高中階段的英語教學應該讓學生多閱讀，多去體驗詞匯的貫穿性，在經典的語句中認識到詞匯的用法，在頭腦中形成對詞匯知識使用的認識和慣例。。例如，高中英語教師在為學生講授“look”一詞時，其在作為及物動詞時，解釋為“看，瞧”；作為不及物動詞時，其解釋為“尋找，面向，看起來”；作為名詞時，大多解釋為“眼神，相貌，樣子”。通過實踐研究證明，只有將學到的單詞和詞匯應用在語言的交流和溝通中，才能提高學生的語言使用能力，才能將這些詞匯知識作為一項重要的學習材料，提高學生對其的掌握能力。

4激發學習興趣

興趣是最好的老師。單純讀背單詞，課文，做些配套練習，即枯燥效果也不明顯。以班級，年級為單位開展一些活動，提高學習興趣，就能在娛樂中記單詞也能在快樂中提高學習成績。讓學生多聽英文歌曲，開展演講比賽，征文活動，賞析原著，英文影片影評等一系列活動。也可以創辦英語興趣小組，開展英語社團活動，讓教師和學生積極參與，創建良好的英語文化氛圍。總之，采取多樣化的形式和多種途徑讓學生喜愛詞匯喜愛英語。