設(shè)情境 創(chuàng)新意
——論情境教學法在初中英語教學中的應(yīng)用策略

胡武庸 卓刀泉中學建和分校 湖北省武漢市 430000

傳統(tǒng)教育理念中，教學活動中使用“灌輸式“、”一言堂“的教學方法，采用傳統(tǒng)的死記硬背來灌輸知識，導致整體教學效果很難達到教學目標的要求。新課改要求教師在教學上不能一味地自己講解，必須增強課堂上的趣味性，要利用各種教學資源設(shè)立更加貼合的教學情境，確保學生在歡快放松的教學情境中收獲更多的情感體驗，積極主動地深入到知識的海洋中，幫助學生更快地記住知識點，從而達到學習目標。

一、情境教學法的理論基礎(chǔ)

情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發(fā)展的教學方法。情境教學法的核心在于激發(fā)學生情感。

三百多年前，捷克教育家夸美紐斯在《大教學論》中寫道：“一切知識都是從感官開始的?！边@種論述反映了教學過程中學生認識規(guī)律的一個重要方面：直觀可以使抽象的知識具體化、形象化，有助于學生感性知識的形成。情境教學法使學生身臨其境，就是通過給學生展示鮮明具體的形象（包括直接和間接形象），一則使學生從形象的感知達到抽象的理性的頓悟，二則激發(fā)學生的學習情緒和學習興趣，使學習活動成為學生主動的、自覺的活動。

二、情境教學法在初中英語教學中的應(yīng)用策略

（一）立足生活，營造真實的情境

丹麥語言學家葉斯伯森說：“教好外語的首要條件是給學生盡量多的事去做，而且用英語去做。學生必須沉浸在里面，而不是不時地噴淋一點水。 英語生活化教學就是在教學過程中要關(guān)注和聯(lián)系學生的生活實際和生活體驗，這樣的情境才是真實的，貼近生活的。”以人教版英語八年級上冊Unit 4 What’s the best movie theater為例，本單元學習重點為形容詞、副詞的最高級，首先導入環(huán)節(jié)需要激發(fā)學生興趣，以電影院為話題，可以從這幾個問題入手：Do you like watching movies? Where do you often watch the movies? Why？了解學生們經(jīng)常去的電影院，讓學生互相分享。學生熱烈討論經(jīng)常去萬達電影院、恒大影城等，離家近，奶茶很好喝、有免費WIFI等原因他們都能夠表達出來。有了激發(fā)興趣的基礎(chǔ)，再進行聽聽力感知最高級。課本給出的電影院：Movie World, Town Cinema, Screen City。這三個電影院名字離學生的生活遙遠，學生對此沒有任何感覺。因此練習對話不必拘泥于課本，而是用他們熟悉的電影院，這樣學生積極性更高，效果更好。由此可以得出生活化教學活動設(shè)置的重要性，只有貼近學生生活，才會讓學生真正體會英語課的實用性和趣味性。

英語教學不能脫離學生的生活，其源于生活，高于生活，又服務(wù)生活。英語生活化教學的內(nèi)容和活動形式應(yīng)是開放式的，都應(yīng)有利于開拓學生的思維和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

（二）結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)虛擬的表演情境

語言學習是在運用和交流中展開的，教師組織學生進行教學內(nèi)容的表演，不僅能讓學生體會到英語文化和語言的實際運用，有效地促進學生語言表達和運用能力的進一步提升。在虛擬的情境中，學生進入角色，將教材中的角色或活動融入到學生的集體活動中，學生會對自己參與的角色或活動產(chǎn)生強烈的認同感，讓學生能夠深入體驗文本內(nèi)容，從而達到深度學習的目的。例如，在學習“shopping”時，教師可以讓同學分別扮演顧客和服務(wù)員，通過英語交流完成自己這個角色應(yīng)該完成的任務(wù)。在這樣的情景下，學生的代入感增強，會盡自己最大的能力與同學進行英語交流，主動的去學習這堂課上的內(nèi)容，同樣也使英語課堂變得充滿活力。

（三）利用信息技術(shù)，構(gòu)建虛實結(jié)合的語言情境

多媒體教學能夠為學生提供更加真實的語言環(huán)境，它能夠調(diào)動學生的感官，讓學生處在一個只有英語的情境中，這樣能夠增強英語的感染力。以人教版英語九年級全冊Unit 2中閱讀課文 The Spirit of Christmas為例，在教授這篇長文章時，筆者為學生播放了一段同名的英語原聲電影片段，雖然短短5分鐘，但學生置于立體的故事情境中，快速掌握了故事情節(jié)，以及人物特征，有助于學生對文本內(nèi)容的理解，同時還訓練了聽力。另外，教師還可以通過圖片、音樂、PPT等信心技術(shù)手段進行教學內(nèi)容的直觀、形象展示，將學生置于英語的情境氛圍中，激發(fā)學生興趣，提高學生學習效率。因此，初中英語教師要圍繞教學主題運用多媒體技術(shù)進行虛實結(jié)合的情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學生興趣，讓學生在多媒體的情境中進行交流與學習，往往可以起到事半功倍的效果。

三、小結(jié)

總之，在初中英語課堂教學中應(yīng)用情境教學不僅能夠培養(yǎng)學生學習英的興趣，而且能夠加強學生和教師之間的互動，收到事半功倍的成效。情境教學是初中英語教學中最重要的方法之一，積極地運用情境教學能夠為學生學習英語創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，對提高學生的英語口語交際、聽力理解、閱讀理解等能力具有很大的作用。