陶行知學(xué)生“自治思想”在學(xué)校管理的應(yīng)用探究

張海英 江蘇省張家港市塘市初級中學(xué) 江蘇張家港 215600

陶行知先生是我國現(xiàn)代著名的教育思想家和教育改革家，他一生從事教育，批判和改革舊式的學(xué)校教育。通過長期的辦學(xué)實(shí)踐積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，形成了獨(dú)具特色的學(xué)校管理思想。本文通過研究陶行知的學(xué)生自治管理思想，結(jié)合時代背景理解陶行知的思想形成與現(xiàn)實(shí)意義，為現(xiàn)代學(xué)校管理加入學(xué)生自治思想提供借鑒。

1.陶行知學(xué)生“自治思想”形成的時代背景

陶行知是安徽歙縣人，生于舊社會的末尾，在私塾進(jìn)行的教育是陶行知學(xué)習(xí)生涯的啟蒙，后來陶行知到美國留學(xué)，老師是美國著名教育學(xué)家杜威，在美國接受了很多關(guān)于學(xué)生自治管理方面的先進(jìn)思想。陶行知留學(xué)歸國后在學(xué)校任教過程中與同時代的改革者共同發(fā)起組織民主教育運(yùn)動，在多次組織的民主教育運(yùn)動中積累了豐富的學(xué)生教育經(jīng)驗(yàn)，其中學(xué)生自治管理方式是他的創(chuàng)新之舉。

陶行知通過組織發(fā)起多次民主教育運(yùn)動，在鄉(xiāng)村教育和城市教育中都發(fā)現(xiàn)了其中的不足，于是他下定決心通過自己的改革來改變舊社會的教育思想觀念。他認(rèn)為在學(xué)校管理方面不僅僅要注重學(xué)校的內(nèi)部管理，還要利用學(xué)生的自主性，松緊結(jié)合、收放自如，培養(yǎng)學(xué)生的自覺能力。

2.陶行知學(xué)生“自治思想”的具體內(nèi)容

陶行知先生提出的學(xué)生自治思想，即是德育思想，又是政治民主思想，是一種社會民主管理模式的啟蒙實(shí)踐，是與陶行知先生的“生活即教育”“社會即學(xué)校”“教學(xué)做合一”等生活思想一致的。

學(xué)生自治思想作為陶行知學(xué)校管理思想實(shí)踐的特色，直接目的是關(guān)注學(xué)生的德育發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會生活、學(xué)習(xí)、生存、協(xié)作。通過學(xué)生自治，帶動他人他育。

自治，就是讓學(xué)生自己管理自己，在管理的過程中讓學(xué)生自己尋求適合的、合理有效的管理方法，解放學(xué)生的力量。普遍意義上的學(xué)校管理是由校長統(tǒng)率下的學(xué)校管理系統(tǒng)對學(xué)生的絕對管理，學(xué)生的意志是無關(guān)緊要的部分，不需要被考量。而陶行知的學(xué)生自治管理是一種大膽實(shí)踐，不是全部的事情都由學(xué)生自己來完成，不是無組織無紀(jì)律的松散行動，而是學(xué)生自己通過選舉等方式進(jìn)行立法，并且共同遵守自己選舉出來的規(guī)則制度。這不僅僅是一種放權(quán)式的管理，而是需要通過學(xué)生自己的責(zé)任觀，在獨(dú)立自主、有責(zé)任心、有條理、有思考的情況下，來自主管理學(xué)生內(nèi)部的事務(wù)。

當(dāng)然，學(xué)生自治不能完全的放任，而是將其作為一個德育教化的途徑，為學(xué)生預(yù)備各種機(jī)會，通過學(xué)生自治管理，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，競爭意識及創(chuàng)新能力，學(xué)校應(yīng)給學(xué)生方法指導(dǎo)，建立多元評估機(jī)制，讓自治思想的管理實(shí)踐發(fā)揮出最大效能。

3.陶行知學(xué)生“自治思想”在現(xiàn)代學(xué)校管理中的具體應(yīng)用

從上述闡釋中我們可以發(fā)現(xiàn)，陶行知的學(xué)生自治管理思想的本質(zhì)是“以人為本”的民主思想。在現(xiàn)代學(xué)校管理中融入以人為本的民主思想觀念，充分體諒、考慮學(xué)生的訴求，在學(xué)校的管理實(shí)踐中融入學(xué)生的參與和互動，讓學(xué)生自己獨(dú)立思考、獨(dú)立管理，鼓勵學(xué)生參與學(xué)校管理的實(shí)踐，參與學(xué)校組織的各種活動。學(xué)校進(jìn)行的學(xué)生自治管理實(shí)踐可以從很多方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理，比如主題班會的組織活動，運(yùn)動會讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)小裁判，共同管理的學(xué)生自治團(tuán)體，創(chuàng)造條件讓學(xué)生自己辦理學(xué)校活動等。從陶行知學(xué)生自制思想內(nèi)涵上說，就是讓學(xué)生成為學(xué)校的小主人，這也是表達(dá)了對教育境界的追求！

具體可以有以下措施：全體教師參與進(jìn)來，為學(xué)生的自治管理搭建舞臺。通過引導(dǎo)教育，從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”促使學(xué)生自我管理。以班級為單位，建立完善的管理機(jī)制。學(xué)校建立全方位的自治管理網(wǎng)絡(luò)體系。

陶行知先生認(rèn)為：學(xué)生自治與學(xué)校既有密切關(guān)系，同時要打破一切障礙，使師生的感情，可以化為一體，使大家用的力量，都有相成的效果。學(xué)校不僅要考量學(xué)生自治的管理訴求，還要在學(xué)校的內(nèi)部管理中加入人性化的管理因素，在學(xué)校的內(nèi)部管理中就要體現(xiàn)人性化的觀念，更多的理解學(xué)生、體諒學(xué)生、尊重學(xué)生。讓學(xué)生更多的參與到學(xué)校的管理中，可以讓學(xué)生通過選舉的方法決定學(xué)校的規(guī)章制度，這樣親自參與到學(xué)校管理體系中可以提高學(xué)生的參與度，提高學(xué)生的自覺意識，同時也可以在實(shí)踐中讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)校管理的不易，從而更好的遵守學(xué)校的規(guī)章制度。為學(xué)生營造出一種良好的學(xué)校管理氛圍。為此我校設(shè)立了校長信箱、校長開放日、校園論壇，開通各種渠道，讓下情上達(dá)；建立公示欄，對學(xué)校的重大活動及工作，進(jìn)行公示，讓學(xué)校了解學(xué)校各種動態(tài)，進(jìn)而促其更加有效的自治管理。

4.陶行知學(xué)生“自治思想”在現(xiàn)代學(xué)校管理中的實(shí)踐成效

通過給予學(xué)生各種展現(xiàn)自治思想學(xué)習(xí)管理的舞臺，我們的學(xué)生表現(xiàn)出，寬容、尊重、合作、共生、擔(dān)當(dāng)、責(zé)任為主的價值取向。學(xué)生更加熱愛集體，熱愛學(xué)習(xí)和生活。對時事熱點(diǎn)問題也非常關(guān)注，個人的興趣和愛好更加廣泛了，涉足了更廣，更深的領(lǐng)域，開拓了學(xué)生的視野，同時豐富了學(xué)生的校園文化生活。我們看到了更多看得見的主動，主動參與、選擇、規(guī)劃、思考、評價等；還有更多看得見的快樂，成功的快樂、分享的快樂、創(chuàng)造的快樂、充實(shí)的快樂、自信的快樂等；更有更多看得見的生命生長，學(xué)生的個性得以張揚(yáng)，素養(yǎng)得以培養(yǎng)，積極向上的品格得以提升。

5.結(jié)束語

新理念帶來新變革，新時代呼喚新教育。陶行知學(xué)生自治思想的的實(shí)踐結(jié)果最后所體現(xiàn)出的管理思想具有豐沛的民主意識體現(xiàn)，濃厚的人文思想，本質(zhì)體現(xiàn)就是“以人為本”。這種自治思想的學(xué)校管理辦法不僅僅適用于學(xué)生，還適用于學(xué)校教師的管理和領(lǐng)導(dǎo)。不管時代如何發(fā)展，是具有普世性的，在現(xiàn)代學(xué)校管理中仍然可以借鑒，成為發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑。