貼近學生生活提高初中思想品德教學的有效性嘗試

朱解開 廣東省梅州市豐順縣黃金中學 514357

初中生的人生觀、價值觀都有很強的可塑性，若不注重思想品德教學，可能妨礙初中生形成健全人格，不利于初中生健康成長。目前，我國正在推進新一輪課程改革，傳統的思想品德教學需求已經不能滿足現代教育和新課程改革需要，亟待進行教學創新。從素質教育本質看，將生活化教學應用于初中思想品德已經是不可逆轉的大勢，如何開展生活化教學是廣大教師面臨的重大課題。

一、初中思想品德教學不足

初中思想品德教學旨在提高學生的道德品質，更側重于情感價值目標。當然，初中思想品德教學也十分看重學生知識面拓展，只是情感價值目標更突出。情感價值目標與其他目標不同，它需求情感教學深入學生的內心，內化為學生自身的情感認知，然后付諸于日常實際行為。從當前初中思想品德教學現狀看，課堂教學照本宣科現象比較突出，與學生生活貼合不緊密，激不起學生興趣，也不能體現情感價值目標，不利于實現思想品德教學目標。介于此，將生活化教學引入初中思想品德教學是必要的，能促進思想品德教學改革與創新，適應現代教育發展趨勢。

二、生活化教學在初中思想品德中的應用

（一）設置生活化教學目標

為使初中思想品德教學貼合學生生活，體現出思想品德教學的實用性，應當先設置生活化教學目標。教學目標是課堂教學的方向，也是教師教學活動的主旨，更是課程教學活動設計的依據。設置生活化教學目標，使初中思想品德教學目標貼近學生、貼近生活，促進課堂教學活動回歸學生的實際生活，將知識理論滲透在社會生活中去，以生活實際為載體開展情感教育，潛移默化的影響學生，更便于學生理解消化，掌握有價值的知識。

為了做到這一點，教師必須認識到生活化教學的價值，樹立生化教學理念，將生活化教學與初中思想品德教學結合起來，構建生活化的教學體系。如，講《做誠信的人》一課時，其生活化教學目標設置為：情感價值目標——引導學生樹立正確的人生觀和世界觀，在日常生活做一名誠實守信的人；知識目標——了解不誠信的社會危害及對個人的影響；能力目標——通過課程教學讓學生明辨是非，掌握誠實守信的方法。以上教學目標設置都考慮了學生實際社會活動，與學生生活貼合比較緊密。

（二）挖掘生活化教學內容

教學內容是教學實施的基礎，要想初中思想品德更貼近學生的實際生活，必須注重挖掘生活化教學內容。第一，結合學生日常生活中的經驗進行生活化教學內容挖掘。初中階段的學生已經有了一定的社會生活經驗，這些經驗對他們的思維、行為影響巨大，教師應當抓住這一點，結合學生社會生活經驗挖掘生活化教學內容，將思想品德教學與學生生活實際結合起來，充分發揮學生生活經驗在道德素養形成過程中的積極作用。第二，挖掘教材中的生活化素材。在新課程改革下，初中思想品德教材增加了生活化內容，這些都可以作為生活化教學內容。如，《承擔對社會的責任》一課中列舉了大量的案例輔以知識講解，教師可以充分利用這些生活化教學素材，對案例內容進行深化，幫助學生更深入了解這些案例，達到驚醒目標。第三，結合社會熱點問題組織設計教學活動。如，講《造福人民的經濟制度》一課時， 教師可以結合知名企業情況進行教學，方便學生更清楚了解我國經濟制度。

（三）創設生活化教學情境

在初中思想品德教學中，教師通過情景教學法，結合學生社會生活經驗和興趣等選取生活化素材創設教學情境，讓學生感同身受，將獲得的情感體驗轉化為知識。這種教學方式不僅能拉近課堂教學與學生生活實際之間的距離，也能提高課堂教學質量。情境教學法的實施手段多種多樣，如常見的活動情境法、故事情境法等。應用這些教學方法時，要緊貼學生生活實際和教學目標，不能為了形式創新而創新，要使教學方法服務于思想品德教學，才能達到生活化教學要求。

（四）設計生活化教學過程

一般情況下，初中思想品德教學過程包括三大環節，分別是新課導入、新課講課、歸納總結。將生活化教學融入這樣的教學過程中，引用更多的生活化素材，充分調動學生主觀能動性。如，新課導入時，教師可以借助學生感興趣的生活話題導入新課，或是借用學生的生活經驗，誘發學生學習動機，調動學生積極性，從被動的學習狀態中擺脫出來，提高學生注意力。再如，課堂教學由一系列教學活動連接而成的，教師設計教學活動時應當引入生活化教學理念，使課堂教學活動貼近學生生活，學生更樂于投入、更愿意接受，有利于提高教學效果。

結論：綜上所述，初中思想品德教育貼近學生生活實際是現代教育發展的主要趨勢，是教學改革創新的必然選擇，是實現學生全面發展的關鍵。具體教學時，將生活化教學應用于教學目標設定、教學內容、教學方法及教學過程等方面，構建一體化的生活化教學體系。