小學書法教學的游戲化方式探索和研究

倪金蓮 中山市菊城小學

漢字是我國傳承已久的文字，在千年的發展歷程中，不斷的演變，擁有豐富多姿的形態，而書法是對傳統文化文字的一種傳承形式，書法是我國特有的一種傳統文化藝術，在寫書法過程中，能夠幫助人們陶冶情操，放緩身心，在書寫文字過程中感受自然之美，文字之魅力，中國文化之博大、源遠流長。而書法教學往往基于在小學語文識字寫字的教學過程中，而在實際教學過程中，常常會出現與教學實際情況相沖突的問題。基于當下教育，學生往往會選擇最便利的途徑完成學習，而當下的計算機多媒體技術很大程度上為學生“便捷式學習”提供了條件，很多學生用文字傳播信息與學習往往會選擇用電腦輸入、打印機技術、多媒體軟件等途徑，而避免費力而低效的手寫。并且主觀上認為寫字很是枯燥乏味，寫字即使寫得好也無用，因此他們往往會對書法失去興趣，也會逃避書法學習。而在當下教育針對這一情況， 就教師如何提高學生的寫字能力與寫字興趣顯得尤為重要。

一、書法教學的意義。

1、陶冶學生情操。

在書法學習過程中，能夠陶冶學生的情操。書法是中華名族特有的優秀傳統文化，通過培養學生的漢字書寫能力，能夠培養學生的審美能力，提升學生各方面的品味，提高自身文化修養，書法學習不僅僅是對書法能力的培訓，更能在這訓練過程中，陶冶自己的精神世界，獲得對美的感知，在學習書法過程中，培養出自己的寫字個性與個人的品格、意志，從而通過筆傳達出自身所要表達的情感與個性。

2、開發學生才能。

通過對學生書法教育，能夠幫助學生開發不同方面的能力，通過在書法練習中，通過對于字的書寫，體悟點、橫、豎、撇、捺、勾之間的關系，觀察結構之間存在的聯系與區別，提升學生的感知能力。通過學生在書寫過程中，感受寫字時的抑揚頓挫，感受用筆力度與落筆效果，提升學生的體驗能力。通過對字的觀察，將字與字或單獨字體進行想象，仔細分析字的結構，提升學生的分析能力與聯想能力。在寫字過程中，需要學生把握住我比力度、下筆力度、提筆力度、手寫能力等，提升學生對自身的感受力，讓學生能夠更好的控制自己的肌肉，讓學生的雙手更加靈活，從而促進動手能力。通過學生對于名作的臨摹與鍛煉，提升個人模仿能力，在臨摹中獲取更多的知識，擴大視野。在寫字過程中，通過仔細分析字體，通過聯想觀察，自主學習，提高學生的創造能力。

二、小學書法教學的游戲化方式。

1、漢字造字方法游戲化。

在書法教育之前，可通過游戲讓學生學習漢字的構成，通過漢字棗子方法游戲化，讓教學過程更加有趣生動，通過以象形字為基礎，讓學生識得漢字的演變過程，讓學生能夠理解字的組成方式及意義。如，可以從最簡單的“日、月、水、火、土、山、川”等簡單漢字入手，讓學生對這些字的演變過程展開詳細減少，將學生所熟知的圖案、具體事物等的文字演變歷史進行減少會繪制，吸引注意力，提高學生對于漢字的興趣。進一步，通過繪畫等形式，讓學生認識到書法的魅力，向學生展示不同風格的書法作品，讓學生欣賞到不同的書法藝術表現形式，讓學生感受書法中名家名作的生命力，通過不同游戲內容豐富教學，擴展學生視野，并培養起學生對于書法學習的興趣，為學生以后的識字、認字、寫字打下堅實基礎。

2、用筆游戲化。

在書法教學中，以往教師往往會采用“臨摹”教學，而此種教學方法往往會讓學生逃避書法學習，此種單純的臨摹往往會讓學生感到枯燥乏味，因此，漢字的書法教學應當進行游戲化。通過對學生講解筆法，讓學生明白書法不是一味的臨摹，更需要注重個人寫字時的用筆，通過讓學生認真觀察不同漢字的不挺入筆方向與筆鋒運行軌跡，讓其體驗到不同筆法帶來的不同寫字效果，進一步對漢字的寫字芳芳進行學習，深化學生對漢字書寫模式的理解，從而提升學生對漢字學習的興趣，掌握相應的寫字技巧，讓其對書法學習更有信心。如，在教學中，讓學生親自體驗側峰用筆與中鋒用筆時，同一個漢字的書寫效果，再將側峰與正峰相結合時，同一個漢字的書寫效果，通過觀察對比，讓學生認識更加理解不同的用筆技法，并學會將不同技法之間相互結合來書寫，從而通過這種游戲化的教學方式，讓學生對書法的構成與筆法有更加深入的了解，學會自主判斷書寫順序，調動學生對于書法學習的熱情，從而讓書法學習更加有趣。

3、漢字結構的游戲化。

中國文化博大精深，而漢字更是傳承文化的一種載體，中國的漢字結構復雜而難易不一，極具變化性，而教師在教學中，當教會學生如何自主辨別其結構與書寫順序，引導學生自主思考揣摩漢字的結構及其主要特點，發現漢字的結構與結構之間的關聯，從而理解字的含義與讀音。在小學教學中，學生所要掌握的字多數較為簡單，而教師應在此時為學生的基礎學習打下基礎，為以后的學習做準備，通過從簡單的字入手，讓學生充分了解漢字的空間問題與結構組成，通過在空間上的布局，了解筆畫間的連接、方向、疏密處理，從而進一步掌握更加復雜的漢字。