改善大學英語課堂互動性的方法和對策研究

龐宸

（山東力明科技職業學院，山東濟南 250000）

隨著經濟全球化和世界經濟一體化時代的到來，英語作為國際上通用的語言得到了越來越廣泛的應用，而隨著我國互聯網貿易的增加，跨境電商也成為了目前目前對外貿易重要的方式之一，這些都對當代大學生的英語水平提出了更高的要求，在大學階段培養全球化的高素質人才勢在必行。英語水平的高低不能僅僅停留在英語的語法和詞匯上，而是應該把教學重點放到培養學生實際的交際能力上，這樣才能夠讓大學生在日后面臨真正的英語交際場合可以恰當得體的運用所學習到的英語知識流利的與對方進行溝通和表達。對學生英語表達能力的培養需要大量的交際實踐，而大學英語課堂中又沒有充足的時間為學生提供對外交流交際的機會，因此在課堂上增強師生之間的互動性就成為了能夠提升大學生交際能力的關鍵。在大學英語課堂中要給大學生提供外語交際的平臺，讓英語語言的學習不再是學生考試和晉級的工具，而是一種純粹的語言，是一種能夠通過聽、說、讀、寫來熟練運用的語言交流工具。

1 改善大學英語課堂互動性的重要性

在傳統的大學英語課堂教學中，老師在課堂上都是出于主導地位的，學生只是被動的接受老師的講解。課堂上絕大部分的時間都是老師在進行英語講解，很少能夠給學生留足實踐和交際的機會，這種情況不利于提升學生的學習主動性，長此以往學生的學習積極性也會降低，就會造成課堂上英語老師講的神采飛揚，學生在下面無精打采的尷尬局面。因此要想讓大學英語課堂真正成為培養學生交際能力的平臺就要改變傳統的以英語老師為中心和主導的傳統教學模式，而是應該以學生為主體，通過采取有效的課堂教學方法，不斷加強大學英語課堂中老師與學生之間的互動，通過互動來加強英語交流，提升英語口語表達能力和水平，在交際互動中要以學生為中心開展互動性教學。

2 互動性教學的內涵

互動式教學是一種教學模式，就是把教育活動看作是師生進行一種生命與生命的交往、溝通，把教學過程看作是一個動態發展著的教與學統一的交互影響和交互活動過程。在這個過程中，通過優化“教學互動”的方式，即通過調節師生關系及其相互作用，形成和諧的師生互動、生生互動、學習個體與教學中介的互動，強化人與環境的交互影響，以產生教學共振，達到提高教學效果的一種教學結構模式。

在大學英語互動式教學中，老師可以使用英語口語、身體語言、手勢表情甚至可以是多媒體信息化教學設備來營造課堂良好的氣氛，讓學生除了聆聽老師的講解以外，還可以通過其他的感官途徑來接受同樣的英語知識，從而能夠激發學生的英語學習興趣，提高大學英語教學的效果。在互動式教學中，老師要摒棄過去那種高高在上的狀態，而應該與學生進行平等的交流和互動，在課堂上通過和諧平等的氛圍來激發學生英語學習的創造性思維，轉化成英語學習的動力。傳統的大學英語教學模式強調的是老師對學生單方向的交流，而互動式教學強調的是老師和學生、學生之前的互動交流，讓學生通過自主學習和反思強化對所學知識的掌握程度。

3 大學英語互動課堂的方法與對策

3.1 英語課堂學習要以學生為中心

在互動式英語課堂學習中要強化學生的主體地位，以學生為中心，要鼓勵學生認真的對英語課文進行學習和思考，老師只是在一旁起到引導的作用。在英語課程學習前老師要讓學生先將本節課所要學習的英語內容提前預習，通過提前閱讀對課文有一個大概的了解，然后可以讓學生歸納本節英語課的大綱并提出自己的意見，尤其是對課文中的一些重點和難點要提前做好準備，以便課堂上可以針對這些問題進行討論，最后由老師對討論結果進行總結性回答。在英語課文學習中，老師不能一攬到底，而是應該讓學生自己獨立的對英語文章的大意進行分析，在了解整篇文章結構的基礎上找出每一個段落的主題句，然后自主的對文章的句型結構和語法進行分析，要多鼓勵學生在課堂上發言，在發言的過程中能夠發現自己發音或者語法中的不足，老師要及時的給與更正并對學生的主動行為進行鼓勵。學生也要善于發現問題，然后通過小組討論自行解決英語問題，在小組自學和討論的過程中也能夠讓學生不斷的積累詞匯，掌握英語知識。在分組討論和學習的過程中，老師的角色都是輔助性質的，只有在小組討論出現偏差或者結論有錯誤的時候老師才要及時的更正，在互動課堂中老師的主要任務時要讓學生學會如何獨立的向正確的方向思考問題。

3.2 老師要善于進行問題導入

英語老師可以根據英語教材中每個單元的主題，在課前對本章的知識內容進行問題導入，讓同學們帶著問題去學習本章內容并與大家分享自己的觀點和看法，同時老師也可以結合本章節的主題自主的設計一些有趣的討論環節和問題讓大學生之間以及大學生和老師之間產生語言的互動，這樣能夠充分調動課堂的氛圍，讓學生的學習興趣得到提升。比如在講述經濟科學出版社出版的大學英語課程教材Unit 3 Jobs and Careers一節時，老師可以向學生提問：“What is your favorite jobs in the future？”同學們可以根據自己對未來職業的規劃來談論自己最喜歡從事的職業以及喜歡從事該職業的原因，這些問題沒有正確和錯誤之分，目的是讓學生通過口語的表達完整的表述出自己的中心思想，一般這些問題都是與學生的日常生活息息相關的問題，這樣才能夠提升學生的回答興趣，讓課堂上老師和學生的互動更加的自然，同時也是對學生英語口語表達能力的鍛煉。在課堂互動中，老師為了讓學生更加深入的了解英語文章的內容，激起學生對于英語文章了解的欲望，順利的幫助老師導入文章的整體，老師可以將提問的問題進行拓展比如What kind of job are you suitable for? 并讓同學們分組進行討論，小組內的成員可以根據同學之間不同的性格特點進行分析，討論對方最適合的工作，讓大家對話題有更深入的了解，老師導入的問題要符合大學生的英語水平，這樣才能充分調動課堂氣氛，讓絕大多數學生都能夠參與到討論當中，增強師生互動的效果。

3.3 創設豐富多彩的趣味訓練鞏固課堂教學成果

大學英語的課后作業不能只是單調的書面練習，老師可以根據本節課的教學內容創設豐富多彩的趣味訓練來鞏固課堂教學的成果，比如讓學生在課后扮演課文中的人物進行對話，或者安排一些與英語課文主題相關的寫作內容來加深對課堂教學的理解。老師可以在其中扮演文章中的一個角色，其他的角色由不同的學生扮演，通過師生之間的對話體會當時的情境，讓學生在情境對話中提升對英語對話和語法詞匯的理解程度。

3.4 適當的使用反饋語和指令語

老師在英語教學中要善于對學生的語言行為采用評價的語言也就是反饋語言，這是推動英語教學順利開展以及評價學生課堂表現的一種重要方式。反饋語按照學生表現的不同可以分為肯定式的評語、參與式的評語和啟發式糾錯等類型。在英語課堂老師與學生的互動過程中，老師要多用一些肯定式的評語來對學生的表現提出表揚和贊賞，同時在與學生進行交流時也要注意教學的語言和語氣，在與學生的活動中如果學生有一些創新點，老師要及時的對這些創新思維和靈感予以肯定，比如在課堂上“Well done”和“Good”等贊美的詞匯應該經常出現在老師對學生的評價中。同時英語老師也要采用一些參與式的評語，如果學生回答問題錯誤老師也應該避免使用否定的評語，可以采用一些指令式的引導語句來幫助學生找出正確的答案。

4 結語

實踐證明英語課堂互動式教學能夠顯著提升大學英語課堂學生的學習積極性，活躍課堂氣氛，因此老師在課堂教學中要加強與學生之間的互動，確保課堂的教學效果。