試論初中英語閱讀課教學與學科核心素養培養

王英鳳

（深圳市龍崗區橫崗六約學校，廣東深圳 518115）

0 引言

就當前初中英語閱讀教學來看，由于傳統教學模式根深蒂固，使得許多英語教師在閱讀課教學中無法擺脫傳統教學的影響，課堂上不重視學生的主體作用，一味地向學生灌輸理論知識，強制性的要求學生死記硬背，而這樣的教學嚴重束縛了學生的發展。新課程背景下，要求教學不僅要注重專業知識和學習方法的傳授，同時還要重視學生核心素養的培養。作為英語教師，在英語閱讀課教學中，要將學科核心素養的培養貫穿于整個教學活動，采取科學的教學方法來引導學生學習，進而有針對性地培養學生的能力。

1 初中英語閱讀課教學中培養學生學科核心素養的重要性分析

學科核心素養是指學生在學科知識學習過程中所形成的能夠適應社會發展需要以及終身發展的品質和能力。初中學生是我國特色社會主義事業建設的接班人，加強學生學科核心素養的培養具有重大現實意義。在初中英語閱讀課教學中，傳統的教學已經不適用，不利于學生的全面發展，而要想提高教學效果，促進學生的全面發展，教師就必須革新教學方法，注重學生核心素養的培養，讓學生在接受知識熏陶的同時，形成良好的品質和能力，進而為學生今后的發展打好基礎。

2 初中英語閱讀課教學與學科核心素養培養

基于當前社會發展對人才的需要，強化初中學生學科核心素養的培養已成為初中英語閱讀課教學的重要目標。作為教師，要緊跟時代步伐，有策略地組織教學活動，引導學生積極參與到課堂教學中來，進而促進課堂教學目標的實現。

2.1 充分發揮學生的教學主體作用

新課改提出了學生這一教學主體的重要性，要求教師在課堂上必須重視起學生的教學主體作用，因為只有肯定學生的教學主體作用，才能更好地活躍其思維，調動其學習積極性。因此，在初中英語閱讀課教學中，要想提高課堂教學效果，教師要認識到學生在課堂中的作用，積極發揮學生的主體作用。如，在《I am watching TV》這一課中，教師可以讓學生來負責講解這一課。先給學生準備課件的時間，在學生準備好后站在講臺上講解。讓學生站在講臺上講解，可以鍛煉學生的膽識。讓學生自己去準備課件，可以培養學生的自學能力，讓學生體驗到學習的樂趣，從而使學生積極參與到課堂中去，實現高效教學。

2.2 探究式教學

探究式教學是新課改背景下倡導的一種教學方法， 它以學生為主體，有助于學生自主學習能力的培養以及思維能力的發展，將其應用到初中英語閱讀課教學中，有利于實現高效教學，提升學生的能力和品質。如，在《It is raining！》這一課中，教師可以結合課文內容，提出相應的問題：“文中的生詞有哪些？文中的哪些句子是現在進行時的句式？”讓學生帶著這些問題去閱讀，可以明確學生的學習方向，加深對知識的理解與記憶，并讓學生在探究問題答案的過程中形成能力。

2.3 開展情境對話

就當前初中英語教學來看，“啞巴式”英語現象十分嚴重，而造成這一現象的主要原因就是學生缺少英語交流的機會和場所。英語是一門應用性的語言，學生學習英語的目的就是進行交流。因此，讓學生多開口說英語尤為重要。在初中英語閱讀課教學中，要想提高教學的有效性，培養學生的學科核心素養，教師可以組織學生進行情境對話，讓學生進行對話體驗，從而培養學生的語感，提升學生的英語表達能力。如，在《why do you like pandas？》這一課中，教師可以組織學生進行情境對話，將課文對話重現課堂。情境對話是訓練學生思維能力、口語交際能力的重要手段，讓學生進行英語對話，可以更好地體激發學生的學習興趣，使學生積極參與到課堂中來。

2.4 開展小組合作

團隊合作能力是學生必備的一項素養，也是學生立足社會發展的保障。對于長期生活在漢語環境下的初中學生而言，他們會覺得英語難學，而開展小組合作可有效地幫助學生學習英語。小組合作以團隊為單位，通過小組合作，可以開闊學生的思路，使學生從不同的角度去思考問題，進而提高學習效果。作為教師，要善于組織學生進行小組合作。如在“How much are these socks？”這一課中，教師可以將班級學生分成若干小組，以小組為單位，讓他們去尋找課文中的生詞、語法知識，然后讓學生就這些生詞、語法知識進行造句。通過這種小組合作，可以調動學生的學習熱情，提高課堂教學效果。

2.5 營造良好的課堂環境

語言的學習對環境有著很大的依賴，好的環境則有利于學生的學習，反之，則會影響到學生的學習。因此，在初中英語閱讀課教學中，要想提高教學的有效性，使學生在知識學習過程中形成良好的品質和能力。在課堂上，教師要多鼓勵和表揚，少責罵，活用幽默語言來活躍課堂氛圍，從而調動學生參與課堂的積極性。同時，在課堂上，教師要積極引導學生提問，幫助學生樹立克服困難的信心。另外，教師要放下身段，與學生交朋友，建立良好的師生關系，從而讓學生愛上教師，進而愛上課堂。

2.6 多媒體教學

多媒體融合了視頻、音頻、圖片等多種功能，打破了傳統教學在時間和空間上的限制，較好地迎合了初中英語閱讀課教學的需要，更有利于培養學生的學科核心素養。因此，在初中英語閱讀課教學中，教師要善于借助多媒體來輔助教學，以便實現高效課堂教學。如，《what is the highest mountain in the world？》這一課中，教師可以借助多媒體，讓學生觀看視頻，了解世界上最高的山的具體形態。在多媒體的視覺沖擊下，可以讓學生知道到課文中所描述的山是什么樣子的，進而給學生直觀的印象。同時，借助多媒體，教師可以將相關知識點以思維導圖的形式呈現出來，讓學生知道課文的重點，進而使學生有目標的進行學習。

3 結語

綜上，落實學科核心素養的培養是初中英語教學改革的重要內容，也是培養符合社會發展所需人才的重要路徑。作為英語教師，在英語閱讀課教學中，要革新教學方法，將學科核心素養的培養與英語閱讀課教學有效的結合起來，進而有針對性地培養學生的能力，促進學生的全面發展。