教育倫理視野下的初中課堂管理研究

王利霞 大同市煤礦第一中學(xué) 山西大同 037000

隨著社會(huì)的發(fā)展,對(duì)課堂教學(xué)的管理提出了更多的要求.課堂管理對(duì)學(xué)生的品行和人格教育變得更為突出和重要.教師在課堂管理中必須堅(jiān)持一些基本原則和道德準(zhǔn)則,使學(xué)生能夠在平等、民主的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí),使學(xué)生的身心健康和知識(shí)學(xué)習(xí)都獲得較好的發(fā)展.

一、研究教育倫理視野下的初中課堂管理的意義

初中教育的最終目的是為了培養(yǎng)能夠更進(jìn)一步學(xué)習(xí)和能力提升的學(xué)生,為往后的學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊.其中包括了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和性格品質(zhì)的培養(yǎng)等多方面.但是隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,初中的教學(xué)目的愈發(fā)的功利性,同時(shí)教師的人品和性格以及管理方式也受到了很大的質(zhì)疑.對(duì)此就必須對(duì)教育倫理進(jìn)行分析和研究,使教師能夠在課堂管理中更好的履行自身為人師表的職責(zé),使教師的基本行為準(zhǔn)則和道德準(zhǔn)則得到規(guī)范,使教師的課堂管理行為能夠?qū)W(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)起到真正的積極意義.科學(xué)的課堂管理方式可以提升課堂的管理效率,維持學(xué)生健康的心理狀態(tài),使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)之外獲得更多的心理幸福感和心理體驗(yàn),使學(xué)生的性格和價(jià)值觀得到更好的培養(yǎng)和發(fā)展.1

二、教師在倫理教育視野下應(yīng)該遵守的基本準(zhǔn)則

隨著現(xiàn)代教育觀念的不斷進(jìn)步,對(duì)教師的課堂管理準(zhǔn)則也提出了更多的要求,使課堂的管理真正幫助學(xué)生的發(fā)展,下文將列出幾個(gè)基本的管理準(zhǔn)則.

(一)公平性原則.公平性原則要求教師平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,不能因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)人因素、家庭背景因素、身份因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行歧視和偏袒,努力營(yíng)造平等的課堂范圍.公平性原則是社會(huì)生活的常識(shí)性原則.公平性原則的執(zhí)行來(lái)源于教師的正派作風(fēng)和無(wú)私精神,教師應(yīng)該在日常的教學(xué)管理中努力使每個(gè)學(xué)生獲得較好的人格尊重,防止學(xué)生因?yàn)楣絾?wèn)題產(chǎn)生心理落差,降低學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的主動(dòng)性.

(二)以人為本的管理理念.在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中,學(xué)生必須對(duì)教師進(jìn)行絕對(duì)的尊重和服從,這樣的教育理念也促生了教師在課堂中的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)地位,不利于課堂管理的健康運(yùn)行.在現(xiàn)代的課堂教學(xué)中,教師必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生是課堂的主體,教師只是輔助和引導(dǎo)者的角色.教師必須在課堂管理中以人為本,充分尊重學(xué)生個(gè)性性格,在集體管理中制定民主自由的管理方式,使課堂管理更加科學(xué)合理,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和價(jià)值觀念的進(jìn)步.

(三)課堂管理應(yīng)該具備動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn).課堂管理不是一成不變的,學(xué)生的價(jià)值觀念也不是一天就能培養(yǎng)的.良好的課堂管理對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響,因此教師的課堂管理必須具備動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn),使課堂管理質(zhì)量能夠連續(xù)長(zhǎng)期的變化和提高.在動(dòng)態(tài)的課堂管理中,教師應(yīng)該積極面對(duì)各種管理問(wèn)題和挑戰(zhàn),和學(xué)生進(jìn)行相互的學(xué)習(xí)和塑造,使學(xué)生和教師能夠在動(dòng)態(tài)的課堂管理中共同進(jìn)步和發(fā)展.

(四)課堂管理應(yīng)該具備開(kāi)放性的特點(diǎn).在課堂管理中,教師和學(xué)生所面對(duì)的問(wèn)題不是一成不變的,對(duì)此只有抱著積極的開(kāi)放觀念,才能促進(jìn)課堂管理質(zhì)量的進(jìn)步和提升.開(kāi)放性要求教師和學(xué)生能夠針對(duì)遇到的新問(wèn)題進(jìn)行積極的協(xié)商和討論,使遇到的問(wèn)題能夠建設(shè)性的解決.此外,教師也應(yīng)該保持對(duì)其它管理理念的關(guān)注和學(xué)習(xí),使自身的管理方式不斷改進(jìn),使自身的課堂管理方式更加科學(xué)合理.

(五)課堂管理應(yīng)該具備全局意識(shí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光.初中教育階段是學(xué)生的心理和身體發(fā)生重大變化的階段,對(duì)此必須對(duì)課堂的管理方式進(jìn)行更長(zhǎng)遠(yuǎn)的分析和研究,以幫助學(xué)生更好的完成初中階段的學(xué)習(xí)任務(wù).課堂管理方式對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)影響可以在以下幾個(gè)方面進(jìn)行考慮.首先科學(xué)的課堂管理方式是學(xué)生個(gè)人性格成長(zhǎng)的重要影響因素,能夠促進(jìn)學(xué)生良好價(jià)值觀念和品行的養(yǎng)成,避免出現(xiàn)狹隘和扭曲的認(rèn)知觀念.另外初中的課堂管理方式可能會(huì)影響到學(xué)生的終身發(fā)展,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和性格品行形成長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響.最后,科學(xué)的管理方式是社會(huì)發(fā)展的必然要求,科學(xué)的課堂管理方式能夠培養(yǎng)出更為優(yōu)秀的人才,以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要.

三、提升教育倫理視野下初中課堂管理質(zhì)量的策略和辦法

(一)制度建設(shè).制度是約束教師和學(xué)生行為準(zhǔn)則的有利措施,學(xué)校應(yīng)該在制度上加強(qiáng)調(diào)查和建設(shè),使教師的行為規(guī)范得到約束和管理,減少教師不端正行為的發(fā)生.

(二)教師自身品質(zhì)建設(shè).為人師表需要以身作則,不斷的提升自身的精神和品行,以給學(xué)生樹(shù)立良好的教師形象和榜樣.對(duì)此,教師需要不斷提升自身的道德建設(shè)和品行修養(yǎng),同時(shí)需要對(duì)課堂的管理方式進(jìn)行充分的總結(jié)和分析,使自身的管理方式能夠不斷改進(jìn)和提升.

(三)正確的管理模式.在現(xiàn)代的教學(xué)管理中,一些嚴(yán)肅的家長(zhǎng)式的課堂管控方式依然盛行,給學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)了更多的負(fù)面壓力,不利于學(xué)生的性格培養(yǎng)和知識(shí)學(xué)習(xí).對(duì)此教師的課堂管理必須在民主和平等的基本前提下進(jìn)行,使學(xué)生的人格得到充分的尊重,幫助學(xué)生建立良好的價(jià)值觀念和品行.

(四)良好的師生關(guān)系.良好的師生關(guān)系是提升學(xué)生學(xué)習(xí)、生活積極性的重要因素.教師建立和學(xué)生形成亦師亦友的關(guān)系,在學(xué)習(xí)問(wèn)題和生活問(wèn)題中盡量的了解學(xué)生、幫助學(xué)生,使學(xué)生能夠從教師處獲得更多的正能量,使教師真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展保駕護(hù)航.

四、結(jié)束語(yǔ)

教育倫理視野下的初中課堂管理是時(shí)代發(fā)展帶來(lái)的教育新課題,教師在社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中,必須對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行進(jìn)一步的分析和總結(jié),使自身的課堂管理和教育方式符合社會(huì)發(fā)展的需要,對(duì)學(xué)生的初中學(xué)習(xí)階段做到充分的尊重和負(fù)責(zé),使學(xué)生的人生價(jià)值觀念得到正確的培養(yǎng)和發(fā)展.