幫助和支持幼兒制定主題建構游戲計劃

金萍 四川省攀枝花市炳草崗二街坊幼兒園 617000

《綱要》指出:幼兒園教育以游戲為基本活動,游戲有利于培養幼兒的靈活性和創造性,而區角游戲是幼兒園教育教學的一個重要組成部分,它是實現教育目標,促進幼兒身心全面發展的重要途徑,也是幼兒自我學習、自我探索、自我發現和自我完善的活動.

戶外區角游戲活動特別是戶外建構區域游戲活動深受大班幼兒的歡迎.根據大班幼兒的年齡特點和能力發展,大班建構游戲的重難點是主題建構.然而,在平時開展的主題建構區角活動中,盡管我們都認識到幼兒游戲計劃的重要性,花了大量的時間制定游戲計劃,提供經驗、材料和互動的機會,使幼兒能夠參與游戲之中.但在活動中也常常出現"主題目標無法達成","混亂失控、簡單重復"的游戲現象頻頻存在.

伴隨主題建構活動的不斷開發和實施,老師們的教育觀、兒童觀都發生了改變,關注孩子、追隨孩子是我們當下課程實施的重點,可是反觀主題建構區角游戲背景下的幼兒游戲,怎樣幫助和支持幼兒制定游戲計劃成為我們急于解決的問題.

在確定的主題下進行構建,對孩子的想象能力、創新能力、合作能力、對游戲材料的把握能力都具有挑戰性.為了幫助和支持幼兒更好的進行主題建構,計劃制定、活動實施、收拾整理、分享交流四個環節缺一不可.而計劃制定這一環節作為幼兒行為活動的起始,對整個主題建構起著至關重要的作用,是幼兒區域活動有效開展的基礎.我們要幫助和支持幼兒制定合理有效的主題建構活動計劃,引導幼兒思考做什么、如何做、需要什么材料,在頭腦中形成一個初步的活動意向.

一、游戲前,幫助和支持大班幼兒在主題建構游戲計劃中解決四大問題:在哪玩、跟誰玩、玩什么、怎么玩.

在建構主題提出以后,老師要幫助和支持孩子們在游戲計劃中解決以下四大問題,孩子們的游戲計劃才會更有效.

(一)關于場地的計劃——在哪玩:

也就是選擇區域以及區域場地中適宜的位置,要把自己的選擇體現在對應的游戲計劃表中.比如:主題建構"我們的立交橋",孩子們就必須選擇比較開闊的場地,每一個游戲小組之間要有一定間距,有時可以選擇地面坡度或者是小坎進行巧妙的利用 如果主題是"堅固的高樓",那么孩子們需要選擇的則是平整的場地,才能保證自己的高樓搭建是堅固的,不容易倒塌.

(二)關于人員的計劃——跟誰玩:

這是大班特有的計劃內容,因為大班的小朋友已經不再滿足于完成一個單獨的任務,他們的活動傾向更綜合、更大型的方向,不再是幼兒單獨的活動,需要有同伴的交流與合作,通常需要多人、有時甚至需要全班才能完成.因此在制定計劃時也要引導幼兒與同伴間共同計劃.所以在這個環節里,我們要幫助孩子們明確自己的團隊,知道要跟誰合作.

(三)關于建構主題的計劃——玩什么

引導孩子們對游戲主題進行設計,提出游戲的目標、預想.主題建構的主題來源非常廣泛,可以源于自己身邊美好的標志性建筑:如攀枝花市橫跨金沙江兩岸的大橋有70余座,有"橋梁博物館"的美譽,由生活中的橋梁引發出建構主題"跨江大橋" 也可以源于孩子們在建構中發現的問題:如搭高樓時發現"高度"與"堅固"是相對矛盾的兩個因素,但是在生活中發現有許多又高又堅固的建筑,驗證這兩個因素是可以想辦法兼顧的,由此引發了"堅固的高樓"這一個挑戰性的建構主題 還可以源于孩子們心中的向往:參觀小學后設計自己"喜歡的小學",暢想幾個月后的小學生活引發建構主題"我心中的小學"……

這個環節是一個非常出彩,令人驚喜的環節,幼兒不同的生活經驗會折射在這個環節,孩子們的想象力、創造力也會在這個環節得到充分的展現,有的設計堪比天書,只有孩子自己才能看懂,老師在這個環節一定要追隨孩子的興趣點,支持孩子們天馬行空的設計.

(四)關于材料、分工的計劃——怎么玩

在這個計劃環節,我們可以幫助孩子們計劃分工,也可以幫助孩子們計劃材料.比如:主題搭建"我心中的小學",我們就要引導孩子們計劃分工——哪些人負責搭建教學樓,哪些人負責搭建旗臺,哪些人負責搭建操場跑道,哪些人負責校門……如果是多個小組一起搭建"我喜歡的車",那就要注意計劃材料,特別是車輪(圓柱形材料)的分配,如果車輪不夠,要引導幼兒計劃替代物品.

二、主題建構游戲中,支持幼兒對計劃進行改進或更新

幼兒制定的活動當參觀過小學之后,我班幼兒說自己要去搭建"心中的小學"時,教師可以通過"你想搭建一所什么樣的小學?你希望小學里有哪些設施?"等這樣一些提問使幼兒對自己要搭建的小學有一個較全面的構思,教師還可以通過提問"你們今天搭建的小學跟以前的有什么不一樣的地方?"引導幼兒在原來的基礎上有所突破和創新,其實這也是教師對幼兒提出的要求.教師啟發性的語言,引導幼兒自主計劃、主動更新和完善計劃,使主題建構真正成為幼兒自主的活動.

三、支持幼兒對照計劃來回顧主題建構的過程,從回顧和總結中得到收獲,幫助幼兒通過主動性學習來認識人、材料、事物,為制定下一次主題建構游戲計劃進行了鋪墊.

總之,幫助和支持幼兒制定合理的、科學的、切實可行的游戲計劃,能引導幼兒進一步梳理和豐富游戲,滿足幼兒個性化的需求,促進幼兒主動的學習,并逐步推動游戲的深入,增強了幼兒參與主題建構的有效性,充分發揮主題建構活動的教育價值.