探討如何培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力

潘文興 南寧市武鳴區(qū)馬頭鎮(zhèn)小陸小學(xué) 廣西南寧 530113

1 引言

語(yǔ)文閱讀能力作為一項(xiàng)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中必須具備的一項(xiàng)技能，不僅能夠鞏固和加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的理解與記憶，同時(shí)也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和拓展課外的一些知識(shí)，可以說(shuō)對(duì)學(xué)生的發(fā)展十分有益。從目前學(xué)生閱讀語(yǔ)文的現(xiàn)狀來(lái)看，很多學(xué)生缺乏對(duì)語(yǔ)文閱讀的創(chuàng)造能力，而語(yǔ)文閱讀創(chuàng)造力恰恰是一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)。學(xué)生對(duì)于閱讀的創(chuàng)造力不僅僅體現(xiàn)在對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的聽(tīng)說(shuō)讀寫方面，同時(shí)還體現(xiàn)在對(duì)文章主旨的提煉上，通過(guò)對(duì)文章思想感情的把握以及領(lǐng)悟，可以對(duì)一些藝術(shù)手法加以認(rèn)識(shí)和使用，從而使學(xué)生通過(guò)閱讀創(chuàng)造能力的提升實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

2 營(yíng)造良好氛圍，激發(fā)閱讀興趣

任何學(xué)生在最初的學(xué)習(xí)過(guò)程中都需要對(duì)所學(xué)的東西充滿興趣，只有具備一定的興趣才能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)的積極性，從而有效的激發(fā)出自身的學(xué)習(xí)潛力。所以說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣是一個(gè)老師應(yīng)有的責(zé)任，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中感受到興趣與樂(lè)趣才能促使學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展閱讀，才能有效的陶冶學(xué)生的情操提升其審美與欣賞能力。要想培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣，教師可以通過(guò)教學(xué)方式的來(lái)引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣例如情境創(chuàng)設(shè)法、巧設(shè)懸念法、多媒體技術(shù)的利用等等。由于小學(xué)階段的學(xué)生在自制力方面比較缺乏，對(duì)于閱讀的學(xué)習(xí)常常是三分鐘熱度。在這個(gè)過(guò)程中，教師就需要加強(qiáng)注意將學(xué)生的積極思維調(diào)起來(lái)。首先，在學(xué)生理解閱讀的文章以后教師可以順勢(shì)設(shè)置一些深層次的問(wèn)題，讓學(xué)生在閱讀之后的思維得到一定的延伸 其次學(xué)生在閱讀遇到問(wèn)題的時(shí)候，教師要給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下感受到柳暗花明又一村真正激發(fā)閱讀的興趣 第三，教師要及時(shí)觀察學(xué)生閱讀狀態(tài)，當(dāng)學(xué)生的思維處于一種停頓的狀態(tài)時(shí)，教師可以設(shè)置一個(gè)具有爭(zhēng)議的話題，讓學(xué)生在文章中自行尋找，并在閱讀結(jié)束之后解答一下問(wèn)題交流個(gè)人的閱讀心得。

3 強(qiáng)化讀寫訓(xùn)練，培養(yǎng)閱讀能力

提升學(xué)生的閱讀能力不僅僅是要學(xué)生多讀多寫，同時(shí)還需要糾正閱讀中的錯(cuò)誤方法掌握一定的技巧。有些教師在教學(xué)中采用多講少讀或者是只讀不講的形式，造成閱讀教學(xué)的效率難以得到提升。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師可以采取以下幾種步驟開(kāi)展閱讀教學(xué)。一是讓學(xué)生整體閱讀，輕聲的閱讀文章，在遇到一些生僻字詞的時(shí)候主動(dòng)的去查閱字典為后期的閱讀減少困難掃除障礙 二是開(kāi)展默讀課文，對(duì)文章中的內(nèi)容進(jìn)行感知，大概理解文章主旨 三是理解性閱讀，通過(guò)精讀感知文章中的思想內(nèi)容，找到重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行分析與理解，把握其深刻含義 四是欣賞性閱讀，學(xué)生通過(guò)對(duì)文章的拼讀能夠感悟出作者想要表達(dá)的情感與思想，從而加深對(duì)文章內(nèi)容的認(rèn)識(shí)與理解。

4 把握閱讀技巧，培養(yǎng)閱讀能力

首先，教師教授學(xué)生技巧可以確定閱讀文章的文體形式在根據(jù)其特點(diǎn)去理解與記憶作品。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生接觸到的文章往往以記敘文為主，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)于記敘文中的幾大要素認(rèn)真分析以便了解主人公的個(gè)性特點(diǎn)，真正走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。此外，議論抒情方面的內(nèi)容需要學(xué)生注意其表達(dá)方式，這種類型文章通常借助豐富的語(yǔ)言表達(dá)技巧來(lái)抒發(fā)作者的情感與理念，而議論性的語(yǔ)言則通常富有人生哲理。在閱讀小說(shuō)文體的文章的時(shí)候，教師需要讓學(xué)生了解小說(shuō)的幾大要素和主題，將文章進(jìn)行結(jié)構(gòu)層次的劃分從而深入去理解文本。比如，在剛開(kāi)始分析和閱讀議論文的過(guò)程中，學(xué)生需要先找到文章中的中心語(yǔ)句隨后針對(duì)中心句對(duì)文章進(jìn)行拓展和延伸 還可以找到文章中表示議論與抒情的語(yǔ)句充分發(fā)揮其點(diǎn)明主旨與深化主題的作用。學(xué)生只有自己掌握了閱讀的規(guī)律與閱讀方法，才能真正理解文章表達(dá)的主旨，進(jìn)而利用技巧達(dá)到事半功倍的效果。

5 加強(qiáng)課外閱讀，培養(yǎng)閱讀能力

在目前的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中設(shè)置了很多讓學(xué)生自行閱讀的一些文章，同時(shí)也為學(xué)生準(zhǔn)備了相應(yīng)的自讀課本，推薦了相應(yīng)的閱讀篇目。由此可見(jiàn)目前語(yǔ)文教學(xué)對(duì)課外閱讀的重視程度。開(kāi)展課外閱讀首先要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的重要作用，在教學(xué)過(guò)程中教師需要做到少講以及精講，將技巧以及方法當(dāng)做重點(diǎn)教授給學(xué)生，在課堂上留出更多的時(shí)間讓學(xué)生去練習(xí)以提升學(xué)生的整體水平與能力。其次教師在課堂教學(xué)中需要發(fā)揮自身的言傳身教的作用，通過(guò)對(duì)文章的分析做好相應(yīng)的示范工作，讓學(xué)生能夠在閱讀的時(shí)候靈活運(yùn)用技巧、舉一反三，主動(dòng)去閱讀文章內(nèi)容、辨別生字詞、分析語(yǔ)句、理清文章結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)由過(guò)去的被動(dòng)式的學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

6 拓展網(wǎng)絡(luò)閱讀，培養(yǎng)閱讀能力

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為他們生活中必不可少的一部分了，因此教師可以有效的利用這一特點(diǎn)因勢(shì)利導(dǎo)的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀。與傳統(tǒng)的閱讀形式相比網(wǎng)絡(luò)閱讀更加靈活、新穎和便捷，能夠很好的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生很少的參與到閱讀活動(dòng)中來(lái) 網(wǎng)絡(luò)閱讀中生動(dòng)活潑以及圖文并茂的呈現(xiàn)形式讓學(xué)生充分感受到了閱讀的樂(lè)趣 網(wǎng)絡(luò)閱讀有效地利用了學(xué)生的碎片時(shí)間，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量提升了他們的閱讀速度，實(shí)現(xiàn)了高效閱讀。閱讀不能漫不經(jīng)心，學(xué)生在打開(kāi)瀏覽網(wǎng)頁(yè)的一課必須要做好閱讀計(jì)劃，知道自己要閱讀什么，想要獲得什么樣的信息，使閱讀活動(dòng)有目標(biāo)有計(jì)劃，避免無(wú)關(guān)信息的干擾。

7 結(jié)語(yǔ)

閱讀能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，教師需要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的重視并且堅(jiān)持下來(lái)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣有效的實(shí)提升立閱讀與分析的能力，為后期的學(xué)習(xí)提供便利。