小學體育課堂教學質量提升途徑探索

聶鵬飛 重慶市渝北區和合家園小學校 401135

前言

現今社會，做任何一件事情均講究“質量”，基礎教育教學更為如此。新課程改革為小學體育課堂教學提出了更高要求，那么通過怎樣的方式來激發學生的運動熱情，幫助學生掌握運動技能，養成終身體育習慣，實現課堂教學質量提升呢，眾教師各執己見，以下給出幾點愚見。

一、以合作、競爭為媒介，體育教學質量提升

競爭與合作為對立但又統一的關系，還是現代人才應有的兩項基本素質。故而在小學體育課堂教學中應注重學生競爭與合作意識的培養，使學生在這種氛圍下不斷進步，實現高效課堂建構的目的。

（一）分組競爭教學，發掘學生身體潛能。小學生競爭意識非常強，教師可將小學生的這一性格特征利用起來，以小組作單位開展多樣化競賽活動，確保學生競爭意識被激發，使學生運動才能得到展示，且為了在比賽中獲勝而不斷提高自己的運動能力，助力了高效學習質量的提升。同時，競爭還可幫助參與者獲得各種心理情感體驗和心理調整，尤其是在面對失敗或落后時，促心理承受能力獲得程度不同的鍛煉，這對學生今后的成長是有益無害的。如在50m短跑比賽時，教師可先為學生講解該比賽的規則與意義，再為學生講解對應的技術要領（如起跑、沖刺、加速等），后開展分組競賽，在競賽還未正式開始的時間里，學生為了小組榮譽，無論是動作還是速度上都通過訓練來達到最好，這樣實質就在無形中實現了教學質量的提升。

（二）相互合作學習，實現共同進步。合作學習也屬于現代教學中的一種可行模式，關注學生和學生間的互動性，在合作學習期間每位成員不僅需為自己的學習負責，更需為他人的學習負責，確保共同學習目標得以實現。如在接力賽中，教師先為學生進行動作技術要領示范，再把學生分作2組，小組成員包括不同層次的學生，這樣利于相互間進行經驗傳授，相較于教師苦口婆心的講解，這種學習方法要好很多，也可使學生在相互合作與交流中產生團結奮進的精神，一舉二得。

二、依靠多媒體手段，助力體育教學質量提升

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》里為加速教育信息化進程提出了新要求與規劃。學校也積極響應《綱要》要求，力求能最大限度的借助優質教育資源，進行先進教學技術開發，加快實用、先進、高效數字化教育基礎設施建設，助力信息化教學工作開展，這些都為教育教學工作的開展指明了方向。因小學生年齡較小，對老師所講解的知識內容無法正確的掌握，但如果在小學體育課堂上合理的使用現代信息技術能彌補傳統動作示范、語言講解中的弊端與不足，將抽象的概念性東西形象化，從而更輕松的掌握體育學科相關知識。

如在“30米快速跑”的教學中，教師則可應用信息技術展示動作技術要領，幫助小學生消化理解。同時，還可利用信息技術為學生展示北京奧運會中運動員在比賽中的短跑視頻，以及運動員獲勝后得獎的片段，激發學生的運動熱情。又如在“前翻滾”的課堂教學中教學目標是讓學生掌握墊上翻滾技能，實現低障礙翻越能力的提升，促學生平衡能力得到發展。在剛開始教學中，教師可先為學生播放一段我國體操運動員在比賽里的精彩表現視頻，通過運動員嫻熟的翻滾技能，以及獲勝后的場景來將學生的熱情帶動起來，再借助信息技術為學生師范“前滾翻”的動作要領，達到技術點的輕松掌握。若有條件，教師可以使用相機拍攝學生運動的全過程，用于現場播放和講解糾錯，以此讓學生理解并掌握正確動作技術。

三、借助體育游戲活動，助力體育教學質量提升

體育游戲也是取得良好體育教學質量的催化劑。體育課堂上教師可結合教學內容貫穿適宜的游戲配合教學工作開展，使學生對所教學的內容更感興趣，從而取得良好學習效果。如在高抬腿跑這一動作的訓練時，教師需結合學生年齡特征，開展“開火車”“劃龍船”“安全轉移”“拔河比賽”“跳山羊”等游戲活動，來促學習興趣被激發，讓學生積極參與課堂教學中，又在活動開展過程中幫助學生掌握動作技術要領（如①挺胸收腹，落地屈膝緩沖 ②膝蓋與腳尖朝前，將腿抬升至略高于髖部 ③前腳掌著地發力），將教師的教和學生的學彼此結合，實現課堂教學質量的提升。

四、結論

若要使小學體育課堂教學質量得到提升，還需要教師結合學生年齡特征，進行最適宜教學方法選擇，幫助學生進行體育技巧掌握，實現良好道德素養培養，真正將素質教育工作落到實處。