淺析如何提高語文教學的課堂藝術

金永沛 貴州省織金縣八步鎮中心小學 552100

語文是學好其它學科的基礎，尤其是在小學教育階段，語文教育的重要性不言而喻。如何調動學生的自主性和積極性，激活他們的思維能力，讓學生能獨立地探索和追求，讓課堂“活”起來，達到藝術的境界，是每一名語文教育者都應該思考的問題。關于教學的藝術，可謂仁者見仁智者見智，眾說紛紜，莫衷一是。我認為一名出色的語文老師應該具備以下幾種“藝術”：

一、要有“眼睛”藝術

教者有敏銳的觀察力，能夠察微知著，一葉知秋，能夠從每一名學生的一舉一動、一言一行、面部肌肉及眼神的細微變化中，發現學生心理世界的變化。每一個學生都是多姿多彩的，每個學生都是百花園中的一朵鮮花。作為教師，要善于觸摸孩子的心靈，捕捉他們心靈變化的軌跡，調動他們內在的積極性，去努力挖掘他們的善良本性，發揮他們自我教育的潛能。要注意發現他們的閃光點，也要注意發現他們的不足之處，還要學會觀察學生們心理變化過程。要從閃光點入手，激發學生的進取心，從而使每個學生都能品嘗成功。老師要用多視角的眼光看待充滿生機活力和個性化的學生，要多角度全方面地評價學生，多給學生掌聲和喝彩，讓每一個學生都抬起頭來走路。記得班上曾經有一個學生，他原來成績很好，后來不知什么原因，成績突然下滑，我及時找到這位同學的好朋友了解情況，原來是父母的離異對他造成了深深的傷害，我利用午休時間，多次跟他進行談心，這位同學終于又恢復到了正常的學習軌道上了。而對于學生的不足之處，要采取包容的心態，多鼓勵，切記不要傷害到孩子的自尊心。要經常觀察孩子們心態變化過程，注重孩子們的心理健康教育，及時發現孩子學習過程中因成績起伏造成的心態變化，多一點耐心，多一些關心。

二、要有“嘴巴”藝術

小學語文教學課堂藝術的提高體現在老師講課的語言魅力。老師的語言風格，不同于其它職業應該含蓄、簡練而帶有深沉的哲理性 真摯、文雅、委婉而帶有職業的文明性 清晰、敏銳、活潑而帶有變通的靈活性。講課中運用語言準確，精練，邏輯性強，能融科學性、知識性、趣味性于一體。通過教師語言藝術的感染，學習者在輕松愉快的情緒中聽課，常常把聽課當成一種享受。一名小學語文老師，應具有較好的語言修養，有較深的語法、邏輯、修辭的語言功底，會講一口流利的普通話。課堂中，老師的語言形象生動，能取得良好的教學效果，也能激發學生的感情，陶冶學生的情操。

1.語言要清晰明白。傳授知識首先要使學生聽懂，那種含混不清的語言，那種故作高深的照本宣科的講課，只會讓學生模模糊糊。清晰，是指必須咬字清楚，發音準確，說話自然流暢，令人舒心悅耳。

2.語言要簡潔精當。講課切忌啰嗦。古人云：“事以簡為上，言以簡為當”。在課堂上，語言精當、簡潔、言簡意賅，是教學語言的基本功之一。作為小學語文老師，分析課文時，要抓住難點，突出重點，要言不繁，切忌把課文嚼的太爛 歸納時，要以簡潔鮮明的語言予以概括，使之條理化，從而把更多的課堂空間留給學生。

3.語言要優美自然。形象的敘述，和諧的節奏，親切的語調，都可使老師的語言增強美感。優美的語言是從親切自然的教態中產生的，如果不以平和的態度對待學生，動不動就罵人、訓人，就不會產生優美的語言。老師應以優美高雅的語言，使學生有如“游歷桃園”之感。

三、要有“肢體”藝術

教者善于把抽象不易懂的知識用語言講得具體，老師的肢體語言，如無線傳感器，可以傳遞信號內容 如溫暖的雙手，可以撫平心靈的創傷 如無窮的力量，可以催人發奮圖強。教者善于把抽象不易懂的知識用肢體語言講得具體。在課堂教學中準確適度地運用手勢，既可以傳遞思想，又可以表達感情，還可以增加有聲語言的說服力和感染力。手勢語切忌沒有變化，比如讓全體學生回答的時候，你的手勢可以揮向全體學生，此手勢是手掌從下滑向上然后再展開 單獨叫一個學生，可以兩個或三個手指指向他，切忌單個指頭 鼓勵學生的時候，可以手掌稍微變化往上抬一抬 表揚學生的時候，可以大拇指稱贊他。

在一次偶然的教學中，我發現班上的孩子們有一段時間上課都提不起精神，無論我怎么努力，孩子們都是有氣無力的。我開始反思自己，試著在教學中大膽使用肢體語言，例如用手勢比劃某一東西，講到某些動物的時候，去模仿它們走路姿勢等，極大的激發了學生的興趣，孩子們在課堂上又活躍起來。所以，肢體語言往往比口頭語言更具有生動性和深刻性。在課堂上靈活的運用肢體語言，往往能極大地提高課堂效率。