小學語文的情感教育研究

黃倩 田東縣林逢鎮中心小學

小學階段是學生個人能力成長和思維發展最基礎且重要的階段，加之小學生對一切新鮮事物好奇，求知欲強，在這一階段重視小學語文教育中情感教育的滲透，將對學生今后的成長發展有益。

1.小學語文情感教育的作用分析

1.1 是對教學目的的深度挖掘

有研究資料顯示，近些年越來越多學生家長關注到孩子的情感培養，結合語文學科的特點，采用文字傳遞人的心理活動與思想動態的方式，有助于情感的表達與教育。因此，情感教育與語文教育之間有著高度的契合性，教師需要利用日常的語文教學活動，培養學生的學習情感和態度，無形中傳遞正確的價值觀和思想內涵。實際的應用過程中，教師要結合語文學科的教學特點，在授課時多讓學生深刻了解到語文文字與情感的融合作用，引導學生形成正確的語文思維，增強審美意識與道德情操。

1.2 是對學生情感的有效調控

處于小學階段的學生其個人情感有著非常鮮明的特征，尤其是低年級的學生感性情感更為突出。通常來說，小學生有著非常豐富的情感，這些都在日常生活與學習中有所表現，但也因為小學生年紀較小，生活經驗與人生閱歷有限，還沒能形成足夠的知識結構與較強的分析能力，所以學習過程中的語言文字對其增強的情感往往不夠深刻。因此，語文教師要在尊重小學生特有的思想行為基礎上，利用語文知識與學生進行知識的傳授與語言的交流，潛移默化地挖掘學生學習潛能，調控學生情感，才有助于增強語文教學的效果。

1.3 是良好的師生間教與學的熏陶

任何的情感教育都有其滲透性的特征，小學語文文本滲透了作者豐富的心理世界與情感特點，在開展教學實踐的過程中，教師要讓學生體會作者的思想情感，就必須從文字中去解讀，提高學生的學習能力，讓學生在閱讀理解中產生一種審美的情感，獲得美的熏陶，逐漸對語文學習充滿興趣，從而推動后續教與學活動的開展。

2.小學語文情感教育措施研究

2.1 創設語文教學情境，誘發學生情感共鳴

與成年人相比，小學生的情感更多停留在淺層次當中，此外還具有搖擺性和不穩定性的特點，因此在實施情感教育的小學語文教學課堂上，教師實際上很容易從學生課堂表現解讀出學生的心理活動與情感變化。針對這一現象，營造良好的師生教與學關系，構建和諧的學習課堂非常重要，在良好的學習氛圍下，學生的主觀能動性才能被調動，從而真正成為學習的主人，在參與學習活動中活躍情感，增強情感，喚起學生的學習情感，產生共鳴，最終達到高效學習的目的。

比如在教學《蒲公英》一課時，為了調動學生的學習積極性，激發情感共鳴，教師就可以利用學生活動好動與好奇心中的成長特點，運用多媒體技術推動課堂教學活動的開展，比如穿插圖片或優美的視頻，讓學生在視聽沖擊的感受下激發情感，再告知學生學習這一課的道理，即“是金子總會發光的”。在創設的情境中，學生從多媒體視頻中看到風吹下的蒲公英，結合教師引導的內容，很容易理解文章的內涵。教師要認識到，盡管小學生對情感的理解比較單一，但真情實感都是知識進行內化的產物，小學語文的情感教育，潛移默化地提高學生的感受能力，無形中造就學生，促進其成長。

2.2 強化情感體驗，塑造良好人格

當前我國素質教育已經實施多年，但在推動教育活動的過程中，不可避免依舊存在一言堂、滿堂灌等灌輸式教學現象，學生的學習主體地位得不到尊重，學習興趣難以激發，情感自然也不能得到調動，這直接影響了語文教學的效果。鑒于語文學科的特點，語文的教學應該是一個教師與學生達成情感交流和溝通，將語文知識內化為情感與能力的過程，因此，在為學生教授語文知識的過程中，教師必須強化學生學習語文文本的情感體驗，注重觸景生情的實施目的，才能真正調動學生的學習積極性，讓學生更積極主動去感受與認知語文文本隱藏的內涵。

比如學習《陶校長的演講》一課時，在學生閱讀文本，大致了解內容的基礎上，教師可以為學生提供演講的平臺，讓學生更多地站在陶校長的角度，模擬現場，真正投入到角色中，完成演講過程。在這個過程中，教師還要引導學生嘗試提問自己，演講是為什么說明什么問題，表達什么觀點，進而以這些哲理性的觀點來鼓勵和鞭策自己，產生激勵性的情感體驗，不斷地生成學習的動力，最終超越自我，不斷取得進步。

2.3 深度開發教材價值，創新高效教學方法

在現代化的小學語文教學課堂上，學生是絕對的學習主體，但教師卻發揮了重要的引導者與組織者角色，在小學生智力開發不完全的情況下，教師要做好深度開發利用教材價值的工作，讓學生在有限的課內教學資源中最大程度地實現學習目的。而拉近師生間教與學情感的有效方法就包含講述知識點的過程中，教師貼近學生實際，融入自我的領悟與看法，讓同環境下學習的學生在情感傳遞的基礎上產生一定的共鳴，從而更好地理解語文知識的內涵。

3.結束語

綜上所述，情感教育是小學教育體系的重要組成部分，結合語文教學本身的特點及其與情感教育之間的高度契合性，融合小學語文教育和情感教育，不但能讓學生在學習過程中產生更好地融合語文知識與自身情感，產生情感共鳴，還能在情感的觸動下更深刻地了解語文知識的內涵，提高語文學習能力與學習效率，掌握有效的方法增強情感體驗，最終實現全面的進步。