窗外的春光

幾天不曾見太陽的影子，沉悶包圍了她的心。今早從夢中醒來，睜開眼，一線耀眼的陽光已映射在紅色的壁上。她連忙披衣起來，走到窗前，把灑著花影的素幔拉開。前幾天種的素心蘭，已經開了幾朵，淡綠色的瓣兒，襯了一顆朱紅色的花心。風致真特別，即所謂“冰潔花叢艷小蓮，紅心一縷更嫣然”了。同時一股沁人心脾的幽香，噴鼻醒腦，平板的周遭，立刻涌起波動，春神的薄翼，似乎已扇動了全世界凝滯的靈魂。

說不出是喜悅還是惆悵，但是一顆心漲得滿滿的——莫非是滿園春色關不住——不，這連她自己都不能相信，然而僅僅是為了一些過去的眷戀，而使這顆心不能安定吧！本來人生如夢。在她過去的生活中，有多少夢影已經模糊了，就是從前曾使她惆悵過，甚至流淚的那種情緒，現在也差不多消逝盡了，就是不曾消逝的，在她心頭的意義上，也已經變了色調，那就是說從前以為嚴重得了不得的事，現在看來，也許僅僅是一些幼稚的可笑罷了！

蘭花的清香，又是一陣濃厚地包襲過來，幾只蜜蜂嗡嗡地在花旁兜著圈子，她深切地意識到，窗外已充滿了春光：同時二十年前的一個夢影，從那深埋的心底復活了。

一個僅僅十來歲的孩子，因為脾氣的古怪，不被家人了解，于是被送到一所囚牢似的教會學校去寄宿。那學校的校長是美國人——一個五十歲的老處女，對孩子們管得異常嚴厲，整月整年不許孩子走出那所建筑莊嚴的樓房;四圍的環境又是異樣地枯燥，院子是一片沙土地;在角落里時時可以發現被孩子們踏陷的深坑，坑里縱橫著人體的骨骼，沒有樹也沒有花，所以也永遠聽不見鳥兒的歌曲。

春風有時也許可憐孩子們的寂寞吧！在那灑過春雨的土地上，吹出一些青草來——有一種名叫“辣辣棍棍”的，那草根有些甜辣的味兒，孩子們常常伏在地上，尋找這種草根，放在口里細細地咀嚼;這可算是春給她們特別的恩惠了！

那個孤零零的孩子，處在這種陰森冷漠的環境里，更是倔強。沒有朋友。在她那小小的心靈中，雖然還不曾認識什么是世界，也不會給這個世界一個估價，但她總覺得自己所處的這個世界，是有些乏味的，她追求另一個世界。在春風吹得最起勁的時候，她的心也燃燒著更熱烈的希冀，但是這所囚牢似的學校，那一對黑漆的大門仍然嚴嚴地關著，就連從門縫看看外面的世界，也只是一個夢想。于是在下課后，她獨自跑到地窖里去，那是一個更森嚴可怕的地方，四圍是石板墻，房頂也是冷冰冰的大石板，走進去便有一股冷氣襲上來，可是在她的心里，總覺得比那死氣沉沉的校舍，多少有些神秘性吧。最能引誘她的當然還是那幾扇矮小的窗子，因為窗子外就是一座花園。這一天她忽然看見窗前一叢蝴蝶蘭和金鐘罩，已經盛開了，這算給了她一個大誘惑，自從發現了這窗外的春光后，這個孤零零的孩子，在她生命上，也開了一朵光明的花。她每天像一只貓兒般，只要有工夫，便蜷伏在那地窖的窗子上，默然地幻想著窗外神秘的世界。

她沒有哲學家那種富有根據的想象，也沒有科學家那種理智的頭腦，她小小的心。只是被一種天所賦予的熱情緊咬著。她覺得自己所坐著的這個地窖，就是所謂人間吧——一切都是冷硬淡漠的，而那窗子外的世界卻不一樣了。那里一切都是美麗的、和諧的、自由的吧！她欣羨著那外面的神秘世界，于是那小小的靈魂，每每跟著春風。一同飛翔了。她覺得自己變成一只蝴蝶，在那盛開著美麗的花叢中翱翔著;有時她覺得自己是一只小鳥，直撲天空，伏在柔軟的白云間甜睡著。她整日支頤不動不響地盡量陶醉，直到夕陽逃到山背后，大地垂下黑幕時，她才怏快地離開那靈魂的休憩地，回到陌生的校舍里去。

她每日每日照例地到地窖里來——一直過完了整個的春天。忽然她看見蝴蝶蘭殘了，金鐘罩也倒了頭，只剩下一叢深碧的葉子，蒼茂地在熏風里撼動著，那時她竟莫名其妙地流下眼淚來。這孩子真古怪得可以。十來歲的孩子前途正遠大著呢。這春老花殘。綠肥紅瘦，怎能惹起她那么深切的悲感呢？！但是孩子從小就是這樣古怪，因此她為家人所摒棄，同時也為社會所摒棄。在她的童年里，便只能在夢境里尋求安慰和快樂，一直到她否認現實世界的一切，她終成了一個疏狂孤介的人。在她三十年的歲月里，只有這些片段的夢境，維系著她的生命。

陽光漸漸地已移到那素心蘭上，這目前的窗外春光，撩撥起她童年的眷戀，她深深地嘆息了：“唉，多缺陷的現實的世界呵！在這春神努力地創造美麗的剎那間。你也想遮飾起你的丑惡嗎？人類假使連這些夢影般的安慰也沒有，我真不知道人們怎能延續他們的生命喲！”

但愿這窗外的春光，永駐人間吧！她這樣虔誠地默祝著，素心蘭像是解意般地向她點著頭。

（選自《廬隱散文》，西苑出版社2006年版，有校改，該文原載于《人世間》雜志1934年第1期，點評/王連明）

（插圖/倫鵬博）

“一線”有表現力。第一次寫窗外的春光：素心蘭開放。從色彩、香味、作者內心感受三方面寫，內容生動具體。

重點寫窗外的春光引發的內心感觸。活用詩句“春色滿園關不住”，自然巧妙。

第二次寫窗外的春光，過渡，引出回憶。

寫學校環境的枯燥、陰森、冷漠。對孩子的壓抑，為下文寫窗外的春光做鋪墊。

孩子不滿眼前乏味的世界。渴望“外面的世界”。這是一個內心有希冀、有夢想、有追求的孩子。

描寫地窖，襯托人物內心的孤寂、壓抑。以及對“外面的世界”的強烈向往，也襯托出窗外春光的可貴。

第三次寫窗外的春光，表現出孩子對春天、對自由的渴望，對“外面的世界”的向往，也表現出孩子內心的孤寂。

把地窖比作人間。拓展了文意。文中所說的“外面的世界”。不僅指學校外面的世界，還指與整個現實世界相對應的理想世界：美麗、和諧、自由。

第四次寫窗外的春光。春光消失，花朵萎謝，孩子流淚，表現出孩子內心的孤寂，對春天、自由的熱愛和向往。“春老花殘”“綠肥紅瘦”，引用名句自然。

第五次寫窗外的春光，由回憶轉到現實。作者的感嘆。進一步表達了對“多缺陷的現實的世界”的不滿。對美麗、和諧、自由的理想世界的向往。