淺談如何利用TED資源進行大學英語視聽說課程優化

彭俊

摘 要：當前，大學英語教學特別注重學生英語應用能力尤其是聽說能力的提高，傳統的大學英語視聽說教學存在一些明顯的弊端，這就需要在課程設置、選用的教材和教學方式等方面大力改革，TED演講資源因具實時性、多元性、新奇性和教育性，本文將淺析如何利用這些資源來對大學英語視聽說課程進行優化。

關鍵詞：TED; 大學英語視聽說;課程優化

新課程改革提出大學英語教學目的在于培養大學生綜合英語實踐教學能力，尤其是聽說能力。在此背景下，獨立學院大學英語教學改革取得了一定的進展，但仍存在一些問題，比如學生積極性不是很高，交際水平較弱，課堂上被動聽課、對自己缺乏自信，課后自主學習意識薄弱等。這些問題是改革路上的“攔路虎”，也是獨立學院較為普遍的問題。但是，學生們也有明顯的優點，比如思維活躍，情商高，敢于表達自我。所以，傳統的大學英語視聽說課程的教學模式的弊端是日益明顯，急需改善。老師們也在積極探索如何打破傳統的教學模式，更新教學理念和教學素材，調動老師和學生兩方的積極性，從而提升教學效果。

筆者所在學院的視聽說課程結合了當下熱門的TED資源，從課程設置改革、教材調整、團隊打造和能力提升等方面進行了改革，從學生的反饋來看收到了較好地效果。

1 TED簡介

TED（指technology，entertainment，design在英語中的縮寫，即技術、娛樂、設計）是美國的一家私有非營利機構，該機構以它組織的TED大會著稱，這個會議的宗旨是"傳播一切值得傳播的創意"。TED誕生于1984年，其發起人是理查德·索·烏曼。每年3月，TED大會在北美召集眾多科學、設計、文學、音樂等領域的杰出人物，分享他們關于技術、社會、人的思考和探索。

TED演講的時間一般在6-18分鐘左右，里面的話題頗具實時性、多元性、新奇性和教育性，一個短小的有意義的演講能很好地促進學生的思維力、反思力、批判力和創新力。

2 大學英語視聽說課程中出現的問題

2.1 學生方面

學生作為教學活動的主體，在傳統的視聽說課程中，接觸的視聽材料比較老或者更偏應試化，因受限于學習資源，學生的眼界就不夠廣闊，學習方法也比較單一，發散思維和批判思維能力不能得到很好的培養和提升。視聽說課程在整個課程設置中，因為學時比較短，難以引起學生重視，學生學習動力不足。

2.2 教師方面

傳統的教學資源素材比較單一，主題有限，有的主題不具時代性，學生學習的興趣就不高，教師在整合資源過程中，會發現資源比較匱乏。在當前的教學中，老師們要完成相應的教學進度、照顧到不同水平的學生、知識傳遞就需要盡可能的全面和細致，這就會導致教師仍然占著主體位置。另外，學校缺乏對教師教學創新改革的鼓勵和指導，教師之間的交流也比較缺乏，不同老師的授課方法和水平都不一樣，導致教學效果也有較大差異。

3 結合TED資源的大學英語視聽說課程教學改革過程（以筆者所在三峽大學科技學院為例）

3.1 課程設置改革

視聽說課程一共涵蓋五個學期

改革前：第1-4學期為視聽說課程的前置課程-英語專業聽力，第5學期是高級英語視聽說。

改革后：第1-3學期為視聽說課程的前置課程-英語專業聽力，第4-5學期是高級英語視聽說（1）和（2）。

5個學期的總課時量不變，但在改革后學生能夠有更多的時間對之前學習的單項技能轉換為語言實際運用能力。

3.2 教材調整

合適的教材是實現學生能力培養目標的重要環節，老師們在教學實踐中也發現了之前使用的教材出現的一些弊端，如主題單一、缺乏時代性和創新性，配套資源有限，后面經過不斷調整，逐步找到了能將真實性、知識性和時代性相融合的學習材料。從最開始使用的《英語高級視聽說》，到調整后的《學術英語視聽說》，再到現在新啟用的《TED TALKS 新大學英語視聽說教程》，只有不斷調整，才能帶來優化。

3.3 團隊打造和教學能力提升

為了提升課程老師教學能力，更好的培養學生的聽說能力，擔任相同課程的老師們組建了一個教學團隊，團隊成員間會經常進行集體備課，相互聽課，不斷優化課堂教學模式，并打造多模態教學模式。團隊老師們也會定期進行教學總結和反思，形成教學論文和科研項目。老師們也積極參與相關教學培訓和學習，團隊3位老師在參加了“基于TED TALKS的大學英語視聽說課程教學”設計與實踐研修班學習后，比較全面的了解了《TED TALKS 新大學英語視聽說教程》這套教材，并對視聽說教學有了新的認識，團隊老師通過此次學習，共同感受基于TED Talks的混合式教學理念與實踐會對學生語言綜合運用能力的培養起到很大的幫助，因此，團隊老師們在經過多次商討，向學院相關領導提出申請后開始啟用新的教材、新的教學模式。老師們在更換上課素材后，教學中可以采取多樣化的方式，課前可讓學生們查閱相關主題演講者的信息和特定領域的知識，培養學生自主學習能力。課中，老師帶領同學們一起賞析演講中的細節，不僅可以提高學生的語音能力，也能學習到一些演講技巧，還能提高學生批判性思維能力和創新能力。課后，讓同學們以小組為單位，將本單元內容以思維導圖的形式或PPT的形式進行展示。此項改革也收獲了學生對視聽說課程的一致認可，因為能夠很好的激發他們學習興趣，提高他們的學習能力、交際能力和思辨能力。

4 結語

將TED演講資源融入到大學英語視聽說課程中，可以豐富教學資源，優化教學方式，更新教學理念，教師應該充分利用其優越性，來提高大學英語視聽說教學的教學質量和效率，通過不斷改革和優化，最終實現大學英語視聽說教學目標，提高學生的英語運用能力。

參考文獻

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