新時代高職院校大學生價值觀自信教育探究

宋洪興

摘要：價值觀自信教育是思想政治教育工作中的關鍵點，但隨著社會的發展，新時代高職院校大學生價值觀自信教育存在培養模式抽象化，忽視學生主體性等問題。因此，通過分析新時代高職院校大學生價值觀自信教育的主要問題，提出要采取有效措施，通過占領網絡陣地、“青馬工程”引領、開展校園文化活動等提升高職院校大學生價值觀自信。

關鍵詞：新時代 高職院校 價值觀 自信

中圖分類號：G711? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009—5349（2019）17—0053—02

時代的發展和社會的變革使當今高校思想政治教育工作不同于以往，對于高職院校大學生開展價值觀自信教育的方式方法也與以往有很大的不同，但由于觀念和體制的慣性作用，使高職院校大學生價值觀自信教育陷入困境。

一、新時代高職院校大學生價值觀自信教育面臨的主要問題

1.抽象化的高職院校大學生價值觀自信教育培養模式

社會主義核心價值觀的內容看似政治性、理論性很強，但實際上卻更貼近生活、貼近實際。然而，一些教育者卻不善于從身邊的人、事、物入手來挖掘資源，使教育更加生活化，而是高居學生生活之上，游離于學生生活之外。這使學生很難吸收與理解社會主義核心價值觀的內容。只有深入學生生活，才能發現學生所想，掌握學生所需，才會從學生的生活中發現開展思想政治教育工作的資源。

2.缺乏積極主動性的高職院校大學生價值觀自信教育培養

在傳統的教育中，老師的“教”仍占有主體地位，而學生的主體性被忽視。學生是教育的主體，要充分調動學生的積極性，最大限度地利用學生自己教育自己，激發學生的主體意識。多數高職院校大學生是成人，具有較為獨立的個性和行為能力。教育需要學生的主動參與、學生間的相互影響和相互啟發。應更多重視學生的主體地位，不斷提高學生的主體意識，才能發揮學生的自我教育功能。

二、提升新時代高職院校大學生價值觀自信的重要意義

1.能強化高職院校大學生精神支柱

對高職院校大學生進行社會主義核心價值觀教育，提升其價值觀自信，就能堅定其政治信仰，為其提供精神動力和精神支柱。因此，現在越來越多的高校，深入開展社會主義核心價值體系的宣傳教育，引導高職院校大學生弘揚民族精神，實現中華民族偉大復興。

2.能提升高職院校大學生文化修養

價值觀自信是文化自信的重中之重，通過對社會主義核心價值觀的學習，能升華理想信念，感受真理的力量，能夠增強學生文化修養與文化自覺;實現從“要我學”到“我要學”，從“要我受教育”到“我要受教育”，從“要我講修養”到“我要講修養”的三個轉變;促進學生主動參與到文化教育之中，不斷提升文化覺悟和修養。通過價值觀自信的培養能夠幫助學生學會成長，不斷追求卓越，爭創一流。

三、文化自信視閾中提升高職院校大學生價值觀自信的策略

1.利用新媒體培育高職院校大學生價值觀自信

要想有效地對高職院校大學生進行價值觀培育，就要牢牢抓住網絡主陣地，積極搭建思想政治教育的新載體，構建價值觀自信培育網絡集群，強化網絡正面輿論的影響力。比如建立紅色戰線、家國天下等網站，依托網絡工作平臺，指定專人負責，深入學習貫徹黨的路線方針政策，宣傳社會主義核心價值觀的相關內容，為思想政治教育工作的順利開展打下堅實的基礎。

除此之外，還可以邀請專家學者圍繞社會主義核心價值體系教育進行網上交流互動，還可以圍繞“社會主義核心價值體系”開展專題輔導，在網站上以約稿和專引方式，發布相關理論文章和觀點摘錄，用理論創新的成果推動廣大高職院校大學生進行社會主義核心價值體系學習活動。通過網站武裝學生頭腦，啟迪學生心智，提升學生價值觀自信。

2.以“青馬”為載體培養高職院校大學生價值觀自信

“青馬工程”要堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，以立德樹人為根本，以理想信念教育為核心，以社會主義核心價值觀為引領，以全面提高人才培養能力為關鍵，著力培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，著力培養擔當民族復興大任的時代新人，為實現中國夢注入強大青春能量。以“青馬工程”為載體，組織學生認真研讀馬克思主義經典著作，加強高職院校大學生理想信念教育，引導和幫助學生形成科學的世界觀、人生觀和價值觀，構筑學生思想理論教育新陣地。

首先，強化課堂實操，用理論武裝頭腦。引導學生研讀馬克思主義經典著作，比如《共產黨宣言》《關于費爾巴哈的提綱》《習近平新時代中國特色社會主義思想學習綱要》等。通過精讀這些篇目，讓同學們逐步理解“如何正確認識社會主義”“為什么走中國特色社會主義道路”等問題。從而樹立正確的價值觀。在課堂中教師的輔導報告也是學生理解理論知識的有效途徑。學生通過聽輔導報告，能進一步領會馬克思主義經典著作蘊含的豐富思想，能更深入地理解習近平新時代中國特色社會主義思想。

其次，勇于社會實踐，在實踐中感受真理的力量。在校內可以組織開展學習貫徹習近平總書記系列重要講話精神進支部、進社團、進網絡、進團課的“四進”活動。在校園內設立文明監督崗，深入學生教室、公寓、食堂開展監督服務，在行動中錘煉學生品格。在校外，組織學生深入楊靖宇密營、井岡山等紅色教育基地，通過高職院校大學生社會實踐和志愿服務活動，不僅完善了學生人格，培養了學生的社會責任感和歷史使命感，而且讓理論更加“鮮活”起來。通過青馬工程的有效實施，引領高職院校大學生培育價值觀自信。

3.依托校園文化培育高職院校大學生價值觀自信

充分發揮校園文化活動的優勢，為學生搭建展示才華的舞臺，在豐富的活動中，促進學生思想境界的提升、理想人格的塑造以及個人與社會價值的實現。首先，可以開展以“我為社會主義核心價值觀代言”為主題的團日活動。以班級團支部為單位，在團支書的帶領下，就社會主義核心價值觀的內涵、發展歷程、價值意義、基本原則、踐行路徑等幾個方面進行學習，然后開展小組討論，鼓勵同學積極參與，發表自己對于社會主義核心價值觀的見解。學生通過主題團日的學習，認知到無論對于國家還是個人，社會主義核心價值觀都具有非常重要的意義。從而樹立價值觀自信，努力將個人的夢想融入偉大的中國夢，為實現中華民族偉大復興的中國夢而貢獻青春力量。

其次，以重要的節日為契機開展社會實踐活動。比如清明節期間，組織學生去烈士陵園，開展緬懷先烈祭祀活動，深切緬懷和紀念革命英烈，銘記歷史，弘揚愛國主義精神和革命精神。通過這樣的活動，學生重溫革命歷史，追尋英雄步伐，在活動中增強了愛國之情，激發了愛國情懷，接受了一次革命傳統教育的洗禮;在今后的學習工作中，也能傳承烈士遺志，弘揚革命精神，更加珍惜現在來之不易的生活，努力學習，為祖國建設添磚加瓦。

最后，還可以展以“弘揚社會主義核心價值觀”為主題的文藝活動，把豐富的思想政治教育內容與高品位藝術形式相結合，使校園活動具有生命力、凝聚力、滲透力和影響力。

四、結語

隨著我國對思想政治教育工作的高度重視，大學生價值觀自信培育工作也頗見成效。相信越來越多的大學生能夠堅定理想信念，在提升價值觀自信中促進自我意識的發展和自我價值的實現。

參考文獻：

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責任編輯：趙慧敏