“OTO云課堂”在高職《汽車機械基礎》課程中的應用研究

馬麗 莊燕 陳丹丹

摘? ?要：OTO云課堂平臺的應用正是“互聯網+教育”形式的創新應用體現，采用OTO（線上/線下）相結合的方式，將網絡信息化教學與傳統教學手段相結合的模式，取其精華，解決傳統教學缺乏學習場地、缺乏現場互動、缺乏教師實時管理的弊端。本文以《汽車機械基礎》這門課程為例，通過具體OTO平臺的搭建、創建教學空間、課程檢驗等平臺應用，為其他課程使用OTO云課堂提供一個參考依據。

關鍵詞：OTO云課堂? 汽車機械基礎? 應用研究

中圖分類號：G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2019）06（a）-0207-02

Abstract： The application of the OTO cloud classroom platform is exactly the innovative application of the "Internet + education" form. Using the online and offline combination method， the traditional teaching model is combined with the information teaching method to take its essence. To solve the disadvantages of the lack of learning space， field interaction and teacher management in traditional teaching. In addition， through the construction of specific OTO projects， we can guide late-working business model innovation and entrepreneurship， and thrive in the era of innovation 2.0 Internet. The application of the OTO cloud platform in the curriculum is of practical significance.

Key Words： OTO cloud classroom; Vehicle mechanical foundation; Applied research

1? 研究背景

“OTO”概念是“Online To Offline”的簡寫（即在線離線/線上到線下），2011年11月引入我國后就掀起了一股實踐和討論的熱潮，其強調將線下信息線上化或線上信息線下化的一種關聯。

在十二屆全國人大三次會議上，總理首次提出“互聯網+”行動計劃，“互聯網+”實際上是創新2.0下的互聯網發展新形態、新業態，是知識社會創新2.0推動下的互聯網形態演進，正是在這種背景下，各行業充分利用新一代信息技術發展創新機遇、創新創業、激發市場和社會活力，OTO云課堂平臺的應用正是“互聯網+教育”形式的創新應用展現。另外，我們通過具體OTO項目的搭建，能夠指導后期工作商務模式創新、創業，在創新2.0互聯網時代發展下茁壯成長，OTO云平臺在課程中的應用具有現實意義。

2? 《汽車機械基礎》課程介紹

《汽車機械基礎》是汽車專業群中一門平臺課程，它既是學好汽車底盤檢測與維修、汽車發動機檢測與維修、汽車綜合實訓等后續專業課的前提，也是適應汽車維修崗位的前提和保證，基于培養目標和教學原則，既具有系統的理論，又有較強的實踐性，它不僅是前期專業基礎課程的延伸與擴展，也為學生后續專業課的學習提供有力的先行準備，在整個課程體系中具有承上啟下的重要作用。

3? “OTO云課堂”平臺建設基礎

2015年我院要求教師利用得實軟件開發教學資源庫平臺建設課程網站，2016年我院正式啟動建設數字化校園，2017年進行數字化校園的實施階段，先后開展了關于“MOOC時代下的在線開放課程及網絡移動端互動教學的培訓”，“關于網絡學習空間人人通培訓”。 2016年申報了關于《汽車機械基礎》教改的課題，2017年發表了關于“整合資源，探索‘OTO云課堂的混合學習思路”的論文，同時申報了江蘇省社科課題基于“OTO云課堂”的高職教師差異化教學研究，因此為實施該平臺建設、應用奠定了扎實有力的條件。

4? “OTO云課堂”平臺應用

在汽車機械基礎的教學中培養學生使用工具、儀器測量能力始終是一個教學重點。現代化的軟件教學平臺可以為學生打開一扇通往三維動畫之門，讓學生在三維動畫中直接去認識和感知汽車零件工作原理，直觀、形象，易于學生接納。例如：在“汽車離合器、聯軸器”教學中充分利用動畫視頻，讓學生觀察之后動手拆裝聯軸器等設備。通過教師的示范，學生能很快掌握了工作原理和概念等知識。

“OTO云課堂”平臺的框架包括學習資源、習題資源、搶答環節、考核環節、評價環節、闖關環節、出勤情況、參與情況、互動環節等，還需要加強網絡知識的學習，大量資源的收集與整合，碎片視頻的拍攝，剪輯等工作。

4.1 創建教學空間