地方高校大學英語教學存在的問題與對策

金良友

【摘 要】本文分析了地方高校大學英語教學目前面臨著教師隊伍優化不順，學生生源不佳，學生學習英語動力不足以及在大學英語聽說讀寫譯教學中的各種問題，重點闡明了針對各種問題的應對策略，以期改變地方高校大學英語教學的不利局面，提高大學英語教學質量。

【關鍵詞】地方高校;大學英語;教學問題;應對策略

中圖分類號： H319.3文獻標識碼： A文章編號： 2095-2457（2019）30-0111-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.30.056

0 引言

根據教育部《大學英語課程教學要求》，大學英語的教學目標是培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養，以適應我國社會發展和國際交流的需要。根據我國實際情況，大學階段的英語教學要求分為三個層次，即一般要求、較高要求和更高要求。一般要求是高等學校非英語專業本科畢業生應達到的基本要求，而地方高校的非英語專業的大學英語本科生要達到這樣的要求也并非易事。

1 地方高校大學英語教學存在的問題

由于受地理位置，師資力量，學生基礎等多方面因素的影響，地方高校的大學英語教學工作面臨著諸多限制和困難。

（1）引進優秀教師充實教師隊伍和招收優質學生十分困難。眾所周知，教學中最重要的兩個要素就是教師和學生。優秀師資和優質生源是保證大學英語教學質量好的關鍵因素。地方高校引進優秀教師人才的難度不亞于高三學子考進北大清華。筆者所在的重慶三峽學院位于重慶市萬州區，離重慶主城區近300公里，外國語學院引進英語教師非常艱難。五年前我們外語學院的網站上發布的招聘英語博士教師的信息，至今無人投遞一份電子簡歷，自然這五年一個英語博士生都不能引進。目前的現狀是英語博士研究生安排編制也不來我校，而英語專業碩士研究生不安排編制，也不會來我們外語學院當老師。我校學生生源情況也不容樂觀，目前招收的學生在重慶市公立二本高校的錄取分數基本是最低的。這樣的教師引進狀況和學生基礎都不利于大學英語教學質量的提升。

（2）外語學科在綜合性地方高校常常被邊緣化。由于眾多原因，有些學校領導不太重視發展外語學科，不會在政策上向外語傾斜。地方高校受學校財力限制，需要發展的重點專業不會是外語學科。長此以往，外語學科必然走向惡性循環的困境。

（3）學生學習英語的主觀能動性不足。地方高校由于生源質量的限制，選擇非英語專業的學生的英語基礎普遍不太好，在他們看來英語只是一門公共基礎課程而已。加之目前很多地方高校將公共英語四級考試成績不再與學位證書掛鉤，如果沒有考研意愿，英語學習的好壞并不影響學生的正常畢業。大部分學生本身沒有學習英語的動機，再加之沒有考級壓力，要想學好大學英語就不容易了。

（4）中學應試教育造成了大學英語聽力出現三大斷層：心理斷層，能力斷層和知識斷層。（李紅霞，2008）這些斷層為大學英語聽力教學制造的不小障礙，增添了學生學習好大學英語聽力的難度。

（5）大學英語口語教學存在學生重視程度不夠，學生對聽力產生恐懼心理，教師對口語訓練認識不夠，缺乏講英語的口語環境和缺乏良好的評價機制。（吳文亮，張艷瓊，2009）這嚴重影響學生講英語的積極性，同時制約了口語教學質量的提升。

（6）大學英語閱讀教學材料陳舊，學生沒有掌握良好的英語閱讀技巧，沒有豐富的英美國家社會文化背景知識，詞匯量太小，造成英語閱讀測試成績欠佳，失去了英語輸入的最重要渠道之一。

（7）大學英語寫作存在大量語法錯誤，使用漢語思維和句子結構單一，常常以主謂結構的簡單句表達，所用英語單詞低層次重復，這讓大學英語寫作成為英語學習中的一大難點。（荊燕，2009）

（8）大學英語翻譯教學師生重視程度不夠，教材內容陳舊且單一，對語言文化背景知識缺乏了解，翻譯經驗缺乏，嚴重影響翻譯的忠實和準確。（王卓，2012）

2 應對地方高校大學英語教學問題的對策

針對地方高校大學英語教學中存在的諸如師資引進困難，學生生源質量不好，學習英語的主觀能動性不足，外語學科逐步被邊緣化以及在大學英語實際教學中英語聽力，口語，閱讀，寫作和翻譯等方面的實際困難，筆者提出以下對策建議，以期改觀目前地方高校大學英語教學的現狀，提高大學英語教學質量。

（1）地方高校外國語學院領導必須要向學校領導充分說明外語學科發展面臨的困境，說服學校領導高度重視外語學科的發展，避免外語學科被邊緣化。同時給予外語學科人才引進特殊政策，才能優化外語教師隊伍。通過教師隊伍的優化，提升學科建設水平，提高學校知名度，從而吸引更優秀的學生報考本校，學生學習英語的主觀能動性自動上升。教師在大學新生進校后務必對其進行外語學習重要性的教育，雖然公共英語四級證書與學位證脫鉤，拿到CET4證書有利于增強找到好工作和考研的信心，激發學生學習英語的熱情。隨著教師隊伍的優化，學生生源質量的提高和學好英語的愿意，大學英語的教學工作必然躍上新的臺階。

（2）針對地方高校大學英語聽力教學面臨的困局，學生在聽音時必須要消除緊張心理，提高聽力興趣，同時加強聽力技能的訓練，增強辨音能力，猜測預測能力和邊聽邊記筆記的能力，分析推理能力。精聽和泛聽相結合，聽力實踐的量和質同步提升，促進聽力教學邁上新階段。

（3）地方高校大學英語學生的英語口語能力明顯不足，為此大學英語教師應該轉變教學方法，盡量采用交際英語教學法，創造良好的課堂氛圍，特別要精心創設語言環境，教師自己要堅持用英語上課，鼓勵幫助學生大膽開口說英語，比如讓學生用英語作值日報告，看圖說英語，角色扮演等。

（4）地方高校大學英語閱讀教學中要注意尋找最新英語閱讀材料，提高學生英語閱讀的興趣。運用單詞循環記憶法擴大英語詞匯量，教師重點教授英語閱讀的各種技巧，介紹英美國家的社會文化知識，經常進行短篇英語閱讀測試，從而增強學生閱讀自信心。在課堂之外，讓學生進行大量的自我閱讀訓練，提高自己閱讀理解層次和水平。

（5）地方高校大學英語寫作部分是學生學習的難點，因為學生沒有大量正確的語言輸入。鑒于此，英語語法課程需要開足開好，教師在教學中需要嚴格要求學生，盡量掌握好英語語法中的詞法和句法基礎知識。在英語寫作課程中讓學生堅持每日寫作訓練，寫好各種類型的有效的英語句子，重點學習和練習好段落的寫作。

（6）翻譯在等級考試中必不可少，教師應向學生闡明翻譯的重要性。在大學英語的教學中，適當安排翻譯理論知識的學習，課后安排翻譯實踐。鍛煉學生能借助詞典對題材熟悉的文章進行英漢互譯，達到教育部《大學英語課程教學要求》中英語能力一般要求規定的翻譯能力。

3 結語

地方高校大學英語教學雖然面臨著教師隊伍優化不順利，學生生源質量不佳，學生自主學習能力不足以及大學英語在口語，聽力，閱讀，寫作和翻譯教學中的各種問題。但是只要學校領導高度重視，大學英語教師全心付出，學生積極配合，采取以上各種相對應的恰當的措施必將走出目前大學英語教學的困境，提升大學英語教學質量。

【參考文獻】

[1]李紅霞，龔文靜.《北京工業大學學報》（社會科學版）[J].2008，8（3）：77-80.

[2]吳文亮，張艷瓊.《西南民族大學學報》（人文社科版）[J].2009（5）：16-18.

[3]荊燕.《中國成人教育》[J].2009（3）：146-147.

[4]王卓.《教育探索》[J].2012（5）：59-60.