全媒體時代少數民族大學生意識形態教育有效性提升研究

于淼　劉迪

【摘 要】學校是意識形態斗爭的前沿陣地，少數民族大學生是民族團結進步的守護者、踐行者和促進者，做好少數民族大學生的意識形態教育具有重要意義。全媒體時代，信息的去中心化、碎片化，信息傳播的高速化、難控制等特點，導致輿論生態、媒體格局發生深刻變化，也對大學生思想道德、行為方式產生了舉足輕重的影響。把握少數民族大學生意識形態教育的領導權、管理權和話語權面臨著巨大的機遇和挑戰。高校應從加強頂層設計、強化課程思政、關切學生需求、優化媒介環境等方面尋找突破意識形態教育現實困境的有效路徑。

【關鍵詞】全媒體;少數民族大學生;意識形態教育;有效性

中圖分類號： G641 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）30-0063-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.30.032

黨的十九大報告指出，“意識形態決定文化前進方向和發展道路”，“要牢牢掌握意識形態工作領導權”。全媒體時代的到來，信息無處不在、無所不及、無人不用，網絡社會欣欣向榮，網絡文化紛繁復雜。少數民族大學生進入大學前生活學習的地方大多是地理環境復雜、經濟欠發達，社會環境多元化，極易遭受敵對分子滲透。意識形態教育的有效性直接影響黨的創新理論能否全面融入高校思想政治工作;直接影響社會主義核心價值觀在高校的培育能否落地生根、開花結果;直接影響少數民族大學生對習近平新時代中國特色社會主義思想的認同和踐行能否更實、更廣、更深。

1 少數民族大學生意識形態教育的現實困境

1.1 傳統意識形態教育滯后

思想政治理論課作為意識形態教育的主陣地發揮了至關重要的作用，但傳統的教育無法有效回應時代之變、社會之需和學生之要。主要表現在三個方面：一是缺乏系統性，部分高校對思想政治理論課的重視程度不夠，課程邊緣化、課時安排少、內容不合理、缺乏系統性。二是存在功利化傾向，教學內容和教育方式都沉浸于教育對象應然狀態的設計，忽略了少數民族大學生的實際需求和實然狀態，導致了意識形態教育宏觀構建與大學生心理微觀認同之間缺乏良性互動;[1]過于追求教育的受眾和規模，存在以獎勵學分等形式讓學生參與校園活動。三是缺乏一致性，有的教師僅僅將工作本身作為謀生的手段，缺乏主動性和責任意識;有的教師對當前意識形態教育缺乏高度認同，無法真正回應學生關切的突出矛盾和問題。

1.2 西方意識形態的滲透

全球化背景下，西方意識形態對我國進行全方位、立體化滲透。一方面，過度渲染資本主義的優越性，肆意歪曲、丑化中國形象，散布政治謠言，把中國發展道路上遇到的暫時性問題擴大為全球問題，影響了我國在國際社會的話語權和主動權。另一方面，與國內的少部分少數民族分裂分子相互勾結進行破壞活動，利用“民族”和“宗教”等進行宣傳和鼓動，以達到敵對勢力“西化”“分化”“淡化”目的，其實質就是干涉我國的內政，是對我國國家統一和領土主權的分裂。此外，西方資本主義國家通過“精英培植”擴大意識形態的滲透范圍，利用社會轉型期人們“仇富”“仇官”的心理，鼓動網民搞街頭政治和民主動亂，甚至組織民眾反抗政府、推動群體性事件和游行示威活動等，制造中國混亂。[2]

1.3 新媒體快速發展的沖擊

新媒體的快速發展對大學生意識形態教育提出了全新挑戰。當前，新媒體呈現出了扁平開放的格局，龐雜的數據導致了意識形態教育朝著庸俗的方向發展，對傳統媒體環境下的意識形態教育造成了極大的沖擊。新媒體的語境為少數民族大學生帶來了全新的社會化語域，為他們的社會化提供了更多選擇，但也帶來了一些負面影響。[3]網絡流行語中蘊涵的多元意識形態主張勢必會青少年意識形態認同產生消極影響。語言文字原本常在的文化內涵被解構、弱化和異化。[4]必須要辯證地認識和對待新媒體的發展與變革。

1.4 少數民族大學生自身的特點

少數民族大學生自身的特點加大了意識形態教育的難度。一是思想行為受宗教影響明顯。中國全面貫徹宗教信仰自由政策，少數民族大學生認為自己信仰宗教的現象比較普遍。二是世界觀、人生觀、價值觀尚不成熟。少數民族大學生思想活躍、思維敏捷，對新生事物充滿了好奇，但他們比較感性，思維單一，容易產生沖動心理，一些極具欺騙性和蠱惑性的言論和思想極易動搖他們對主流意識形態的認知。三是心理壓力大。由于多種條件限制，少數民族地區的義務教育與其他地區的義務教育還存在較大的差距，加上民族習慣等因素的影響，使得他們入學時基礎知識薄弱，學習成績不理想，進而加重了其心理上的不平衡感。

2 全媒體時代少數民族大學生意識形態教育有效性的路徑選擇

2.1 加強頂層設計，堅持以德施教和依法施教相結合

一是牢固把握意識形態建設的方向性。堅定不移的高舉馬克思主義思想旗幟，引導大學生全面、客觀的認識全媒體時代的各種社會思潮，在對比中認識到中國特色社會主義的本質和優越性，堅定對馬克思主義和習近平新時代中國特色社會主義的信念和信仰。二是把意識形態教育放在人才培養的重要環節。把立德樹人作為根本任務，加速推進課程建設和人才培養模式改革創新，推動中國特色社會主義理論體系進教材、進課堂、進頭腦，切實在學懂弄通悟透做實上下功夫，使學生真正領會其科學內涵和精神實質。三是開創“微思政”教育模式。通過“微引領”“微學習”“微生活”“微服務”“微成長”等學生喜聞樂見的形式，加強德治和法治教育，堅持教育與宗教相分離的原則，對各民族學生進行統一管理、統一標準、統一要求，引導學生形成契約精神和規則意識。四是組建優秀教師團隊。選聘有責任有擔當的教師擔任課程主講教師。提升教師團隊的政治素質和媒介素質，不斷拓寬對馬克思主義基本原理的掌握程度，提升對少數民族大學生理想信念教育和培養時代新人的理解高度，挖掘對全媒體時代少數民族大學生意識形態教育的認識深度，提升思想政治教育的有效性。