高職輸配電專業校企合作實踐與思考

蔡濤　趙方　張惠忠　陳青

【摘 要】介紹安徽電氣工程職業技術學院輸配電專業近年校企合作實施情況。專業建設過程中總結分析校企合作實踐中出現的一些具體問題。從專業建設層面出發，針對一些情況為校企合作提出對策。

【關鍵詞】高職;輸配電專業;校企合作

中圖分類號： G646 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）30-0043-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.30.019

1 校企合作的現狀分析

校企合作的概念有俠義和廣義之分，宏觀微觀層次之分，教育研究學者就其定義和內涵提出了眾多理論[1-2]。宏觀上校企合作包含產教結合和產學研合作，層次上按地域可分為國家層面、省市區域層面和微觀院校層面。校企合作范圍分為政府與行業組織，院校聯盟與行業企業聯合會，院校與企業合作形式等廣義和俠義概念。本文將校企合作的觀察點具體到專業建設層面，具體介紹安徽電氣工程職業技術學院高壓輸配電線路施工運行與維護專業（簡稱輸配電專業）近年來校企合作實施情況。依據產教結合和產學研合作的劃分，專業建設主要考慮專業培養方案制定、課程體系建設、師資培養、教學硬件條件建設等方面內容，結合在職培訓和繼續教育等方面工作可以總結為產教結合范圍內開展校企合作[3]。產學研合作的形式主要表現為共建研究機構，共建工程技術中心，科研項目合作開發等方式[4]。安徽電氣工程職業技術學院輸配電專業于2005年開始招生，專業開設至今為安徽省及全國各地電力行業企業培養了大批技術技能型電氣應用專門人才。輸配電專業建設開展切實可行的校企合作舉措，總結為以下幾方面。

1）貫徹學院“以服務社會經濟發展為宗旨，以就業為導向，以素質教育為主線，以能力培養為本位，以技能教學為重點，面向電力行業及地方企業”辦學理念。辦學理念要求專業建設各個環節緊密聯系行業企業，基于崗位技能要求，培養學生專業技術技能。依托學院校企合作平臺開展專業建設。專業建設以學院電力系校企合作委員會為基礎，利用已有校企合作平臺調研企業人才需求情況，進行人才培養方案改革，共同開發課程，合作進行校內外實訓基地建設與管理。以安徽電氣工程職業技術學院為發起單位，學院與企業共建的安徽電力人才共育合作聯盟、安徽電力教育培訓合作集團、安徽新能源技術合作中心等組織，構建了良好的校企合作平臺。這些校企合作組織有著完備的工作章程，定期開展聯席會議保證校企合作工作有序規范進行。

2）企業參與人才培養的各環節。人才培養過程包括培養方案制定，課程建設，校內外實訓基地建設等各環節依托校企合作平臺，邀請企業專家參與培養方案制定，理論與實踐課程教學，教改研討，實訓室建設方案制定，教學管理等活動。以校企合作人才需求分析為依據，確定專業崗位面向和人才培養要求;從崗位的典型工作任務中，確定專業標準、專業核心課程，構建專業課程體系，形成專業人才培養方案;以輸配電工作任務特色為依據進行課程建設，建立引入行業規范和職業資格鑒定標準的專業課程建設標準。每個環節都邀請企業專家參與，各環節最終在校企合作平臺基礎上形成閉環反饋，達到不斷提高培養水平的目標。

3）注重理實一體化教學。課程教學場所安排在實驗實訓室，部分課程教學內容項目化后在校內外實訓基地依次完成。通過合理銜接的項目環節學習，學生掌握基本的輸電線路工作項目的技能。和多家企業建立了良好的合作關系，共建一批校外實習實訓基地，做到將課堂搬到生產現場中去，與企業共同完成部分課程教學。建立起一套校外實訓基地管理體系，使校外教學管理規范化。值得強調的是一些教學項目的開展，企業兼職教師是擔負極大的安全責任的，沒有企業支持很難完成這些項目的現場教學。根據職業崗位特點及企業生產周期，探索利用寒暑假組織學生開展校外專業實習、生產性實訓和頂崗實習。

4）積極與企業合作成立了校企合作班級，企業與學生雙向選擇，進行校企合作辦學探索。班級教學分為崗位培訓、崗位實習、頂崗實習三個階段。其中崗位培訓階段是根據學生就業崗位對知識、能力、素質要求，由企業與學院共同設定相關課程與教學內容，選聘企業技術專家、能工巧匠和學院專業教師共同完成教學任務，采用在生產現場或企業培訓基地以“教、學、做一體化”完成。

5）形成專兼職教師互動的良好局面。利用校企合作平臺，校內專任教師到產業一線學習交流有了機制保證。樹立服務意識，為企業送教上門，幫助企業人員完成專業技能培訓。在學院及系部的統一安排下，輸配電專業教師參加企業員工專業培訓，培訓效果受到企業和員工的好評。專業教師參與企業科技項目。專業教師積極參與電力行業各企業的技術革新項目，為企業提供技術支持服務，實踐產學研協同創新。

2 校企合作存在的問題

校企合作有多層次、多角度、不同范圍之分。比較而言，高職院校與本科高校在校企合作關注點有所不同。高職院校立足教育職業特性，一定程度更關心關注畢業生與企業職業需求關系。

1）高職院校校企合作的認識上，各方面還沒有達到應有的高度。企業關注的是效益，院校關注的是人才培養質量與社會服務能力。教育本身是帶有公益性質的，企業在維護好自身效益的基礎上，怎樣激發其校企合作積極性，校企合作怎樣使企業收獲實際利益長期以來是探討的熱點。

2）穩定的校企合作機制需要多方共同努力。雖然利用現有的校企合作平臺，企業參與人才培養取得一定的成效，但是要維持校企合作平臺長期穩定有效的工作，還需要企業和高校不斷加強合作體制機制建設。一些校企合作組織多為學院依托自身的社會關系組織運作起來的。院校固然可以利用已有的社會資源開展校企合作工作，但這種合作工作深度和廣度是有限的。

3）校企合作體現出的是社會組織間的協同合作能力，政府部門應該在多大程度上介入校企合作是值得討論的。校企合作體制機制建設過程中，政府因素尤其教育主管部門的作用在某些方面至關重要。在“政行校企”模式中，政府怎樣真正做好引領作用值得進一步探討。

4）部分高職院校由企業舉辦，校企合作有先天優勢。部分高職院校為行業企業主管，政府教育部門指導院校開展教學業務工作。大部分開設輸配電專業的高職學院都是電力類高職院校，其主管部門多為各省電力公司。各省電力公司與電力行業各類企業都有一定歷史淵源或是業務關系，這些因素有利于面向電力行業開展專業建設。企業辦學同樣需要關注協調企業自身內部院校與生產部門的關系，使其形成雙贏良性互動。

5）高職院校教學提倡企業兼職教師進課堂，高校教師也可以去企業工作增加工程技術經驗，但在具體實施時有很多現實問題需要解決。企業兼職教師需要在不耽誤企業工作任務情況下抽出時間完成教學任務。即使是企業辦學的高職院校，高校教師一般也不會長期參與到企業工程項目中，只是短期掛職一些輔助崗位，高校教師掛職鍛煉是否能學習企業先進技術，提高工程技術能力。正確認識“雙師”概念，切實達到“雙師”水平，提高高職院校教師工程與科研能力，是師資隊伍建設過程中需要重點關注的。

6）部分職業院校與本科高校相比，院校規模較小，科研實力較為薄弱，產學研合作開展深度廣度有進一步提升的潛力[5]。調研科技創新項目可以發現，高等職業院校與企業事業科研單位的合作項目明顯少于本科院校。很多高職院校校企合作多在教學，科研創新項目較少。客觀上由于自身科研能力與投入的現實狀況，高職院校與本科高校相比產學研結合項目數量和水平都有待進一步提升。

3 校企合作的對策

1）政府有效參與指導行業企業與高校的合作辦學及產學研工作，將提升校企合作各項工作的成效。政府在出臺各項政策和指導辦法的同時，推出各種具體項目，將校企合作項目落到實處。有效指導國有性質企業參與校企合作，推出各項措施提高各類型所有制企業參加校企合作的積極性。設置專門機構有效管理和指導校企合作。

2）由于專業行業性強，輸配電專業校企合作實施過程中，電力行業企業協會可以做很多專業建設與企業之間的協調工作。“政行校企”全方位深度合作相關概念和辦學模式在很多領域還處于探索階段，有很多工作可以開拓實踐。行業協會的工作更多的是建立信息平臺，宣貫行業發展政策，介紹前沿技術發展情況，加強交流增強各單位之間互相了解。

3）加強高等職業院校與國內外高等院校、科研院所交流、學習，組織專業教師參加各類科研和工程項目，提升專業教師學歷層次、工程技術水平、科研能力水平，提升產學研合作水平。因地域差異、行業因素、辦學水平、專業設置等原因，校企合作具體實施情況各院校差異巨大，校企合作資源差異巨大。怎樣做到資源共享，提高資源利用率，加強校際交流，尤其加強同為高等院校的高職院校與本科院校在校企合作經驗做法及資源共享交流是值得關注的。同樣職高和高職銜接時，做好校企合作資源整合方面工作也值得探索。

4）行業企業辦學的高職院校需要協調好企業內部校企關系。行業企業是重要的辦學主體，校企合作要明確校企雙方的職責與分工，探索人才培養成本分擔機制，統籌利用好校內實訓場所和企業實習崗位等教學資源。作為企業下屬單位高職院校，需要主辦方改革企業內部管理體制機制，師資隊伍建設上探索企業員工與院校教師形成暢通的換崗流通機制，真正做到“雙師”素質師資培養要求。

【參考文獻】

[1]易新河，益民，陳智勇等.我國校企合作研究二十年綜述[J].高教論壇，2014，（2）：36-41，68.

[2]耿潔.職業教育校企合作體制機制研究[D].天津大學，2011.

[3]劉建湘.高職院校校企合作機制建設的思考與實踐[J].中國大學教學，2011，（2）：69-71.

[4]王雪原.我國產學研聯盟模式與機制研究[D].哈爾濱理工大學，2006.

[5]喬維德.高職院校教師科研現狀及對策思考[J].濟南職業學院學報，2010，（3）：34-37.