雨課堂在《電路》課程中的應(yīng)用與研究

王秀梅　于舒娟　李娟　張昀

【摘 要】進入信息的時代，學(xué)生學(xué)習(xí)模式和思維在發(fā)生變化，老師的教學(xué)手段也在發(fā)生變化。雖然信息和理念在變化，但目前的工科基礎(chǔ)課傳統(tǒng)教學(xué)中仍然存在一些問題。課堂時間仍以教師講授為主;課堂時間學(xué)生絕大部分時候都在被動地聽;課外時間完全處于被動狀態(tài);針對這一現(xiàn)狀，利用雨課堂智慧教學(xué)在電路課程的普及性，課堂、微信群、雨課堂三者一起構(gòu)成了一個立體化的師生互動平臺，打造新時代的新課堂。本文以《電路》課程為例，分析了電路教學(xué)的現(xiàn)狀提出基于雨課堂混合教學(xué)實施的具體方案，以克服目前混合式教學(xué)線上學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相割裂的弊端，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，帶來全新的學(xué)習(xí)體驗，實現(xiàn)大班授課真正意義上的翻轉(zhuǎn)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】雨課堂;電路課程;混合式教學(xué)

中圖分類號： TN79-4;G434 文獻標(biāo)識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）30-0022-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.30.010

0 引言

目前，教育部印發(fā)了《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》，提出新時代高教40條，其中的第11條就是推動課堂教學(xué)改革：以學(xué)生發(fā)展為中心，通過教學(xué)改革促進學(xué)習(xí)革命，積極推廣小班化教學(xué)、混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂，大力推進智慧教室建設(shè)，構(gòu)建線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式。因課制宜選擇課堂教學(xué)方式方法，科學(xué)設(shè)計課程考核內(nèi)容和方式，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。積極引導(dǎo)學(xué)生自我管理、主動學(xué)習(xí)，激發(fā)求知欲望，提高學(xué)習(xí)效率，提升自主學(xué)習(xí)能力。讓數(shù)萬教師跑步進入智慧教學(xué)時代。無心插柳地，中央電視臺、聯(lián)合利華、中國農(nóng)業(yè)銀行、鏈家地產(chǎn)等知名企事業(yè)單位也在使用雨課堂開展培訓(xùn)。《光明日報》專欄文章、《中國教育報》頭版新聞及各大網(wǎng)絡(luò)媒體對雨課堂皆有報道，在沒被通知的情況下，直接被專家譽為“將我國教育信息化推向新的階段”。

1 雨課堂的主要特點

互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，以網(wǎng)絡(luò)化的開放教育為基礎(chǔ)的慕課教學(xué)對傳統(tǒng)課堂帶來了巨大的沖擊。在線重修班的開設(shè)讓學(xué)生電路課程的學(xué)習(xí)數(shù)字化、移動化、碎片化。如果效果良好，可以推廣到更多的課程，減輕學(xué)校、教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

雨課堂智慧教學(xué)預(yù)計能解決了“三率”問題，即到課率、抬頭率、入腦率。通過課上掃碼簽到、實時答題、答疑彈幕、數(shù)據(jù)分析，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。是輕量級的翻轉(zhuǎn)課堂，是新形式的混合式學(xué)習(xí)。如果效果良好，本次教改項目雨課件可以推廣到所有的電路課程大班。從2.1版起，推出多語言版的雨課堂，極大地方便外國師生以及外語專業(yè)類師生的使用，雨課堂邁出了國際化的第一步。課上：創(chuàng)新師生互動課堂彈幕——輕松組織討論，活躍班級氣氛;匿名反饋——學(xué)習(xí)遇到困難，匿名反饋教師;限時測試——隨堂知識檢測，結(jié)果實時統(tǒng)計;PPT 同步——不再拍照抄寫，專注聽課思考。課下：輕松翻轉(zhuǎn)課堂，隨時推送預(yù)習(xí)材料 + 語音講解內(nèi)置免費名校慕課視頻，難點報告反饋，師生隨時溝通，課后推送作業(yè)題目。全景：個性數(shù)據(jù)報表，教學(xué)數(shù)據(jù)全周期采集，分析課程數(shù)據(jù)量化學(xué)習(xí)情況幫助教師精準(zhǔn)教學(xué)。

2 電路課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析

電路2012年以來，大規(guī)模在線開放課程MOOC給全球范圍的教育帶來了挑戰(zhàn)與機遇。在教育資源方面：具有大規(guī)模、高端、在線、開放、免費的特征;在學(xué)習(xí)方式方面：具有翻轉(zhuǎn)課堂、學(xué)生自主、互動學(xué)習(xí)、O2O學(xué)習(xí)等特征;在教育競爭方面：使得全球范圍的多元化教育競爭、輻射與影響。智能終端迅速發(fā)展，智能手機、平板電腦等廣泛流行，人們越來越習(xí)慣于使用屏幕進行溝通、購物、娛樂、學(xué)習(xí)、乃至辦公。隨著用戶行為的改變，行業(yè)、時間、渠道等也正趨向于純數(shù)字化、移動化、碎片化發(fā)展。以網(wǎng)絡(luò)化的開放教育為基礎(chǔ)的慕課教學(xué)對傳統(tǒng)課堂帶來了巨大的沖擊。

（1）我們的“電路分析基礎(chǔ)”慕課2017獲得首批國家精品在線課程認(rèn)定，選課人數(shù)超過八萬人次，獲得本校學(xué)生、社會學(xué)員及同行的認(rèn)可，學(xué)?；凇半娐贩治龌A(chǔ)”慕課的在線重修班累計有858名校內(nèi)學(xué)生報名參加，其中有399名學(xué)生獲得學(xué)分認(rèn)定資格。全校的所有電路類課程都是由我們承擔(dān)，線下重修班覆蓋了各類電路課程（電路分析基礎(chǔ)A、電路分析基礎(chǔ)B、電路分析基礎(chǔ)C、電路）。學(xué)校每年電路類課程的不及格率非常高，重修班人數(shù)非常多，重修課效果也不好。從當(dāng)前線下重修班的七次報名人數(shù)和學(xué)分認(rèn)定資格比例看出，讓自己的慕課更好地為自己的學(xué)生服務(wù)，我們的力度還遠遠不夠。如何讓更多的學(xué)生選擇在線重修班和提高在線重修班的學(xué)習(xí)效果是我們當(dāng)前需要探討和實踐的。

（2）電路分析基礎(chǔ)A的翻轉(zhuǎn)課堂我們已經(jīng)連續(xù)開設(shè)三期，從一開始的初步探索，到第二期的主動報名班再到第三期的雨課堂引入，已經(jīng)獲得了大部分學(xué)生和教師的認(rèn)可。但是翻轉(zhuǎn)課堂的平時成績的構(gòu)成、線上考試成績的占比、階段考試的設(shè)置比例、課外拓展的課時比例等等一直沒有完全統(tǒng)一;除了主動報名班，指定翻轉(zhuǎn)班的卷面成績也一直不是很理想。因此，探討如何構(gòu)成翻轉(zhuǎn)課堂的平時成績、如何在面對面課堂課時少一半的情況下提高考試成績、分析總結(jié)平時的各項環(huán)節(jié)與期末成績的相關(guān)度是必要的。

（3）使用雨課堂，教師可以將帶有MOOC視頻、習(xí)題、語音的課前預(yù)習(xí)課件推送到學(xué)生手機，師生溝通及時反饋;課堂上實時答題、彈幕互動，為傳統(tǒng)課堂教學(xué)師生互動提供了完美解決方案。面向的學(xué)生，充分發(fā)揮雨課堂的優(yōu)勢，抓住學(xué)生課堂的45分鐘，提供給學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課后總結(jié)的機會，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性將會大大提高電路課程的學(xué)習(xí)效果。目前，我們使用過雨課堂的電路課教師大約有6人，普及性還不夠，缺少學(xué)習(xí)效果分析，雨課件也不是很統(tǒng)一。因此，制作一份基礎(chǔ)雨課件，學(xué)期末對學(xué)習(xí)效果加以總結(jié)分析，提高智慧教學(xué)的效率是非常必要的。

3 基于雨課堂在電路課程的混合式教學(xué)模式實施效果與分析

隨著“互聯(lián)網(wǎng)”時代的到來，結(jié)合豐富網(wǎng)絡(luò)資源的“線上”+“線下”O(jiān)2O學(xué)習(xí)模式成為高效學(xué)習(xí)的方法和趨勢。然而即使是最優(yōu)秀的大規(guī)模在線開放課程（MOOC），目前電路課程在教學(xué)中正在建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)大規(guī)模在線開放課程（慕課）線上資源與線下實踐內(nèi)容與該建設(shè)平臺，對接（在建設(shè)未完成前，可以借助雨課堂以及時代行云科技與“清華大學(xué)”、“浙江大學(xué)”、“東南大學(xué)”等高校已經(jīng)建設(shè)的線上資源），將O2O的互聯(lián)網(wǎng)+理念充分實踐于學(xué)生實踐類教學(xué)。線上學(xué)習(xí)與線下動手無縫銜接。全力打造具有自我特色的互聯(lián)網(wǎng)模式電路智慧課程雨課堂。經(jīng)過三個學(xué)期的課堂教學(xué)實驗，取得良好的教學(xué)效果。

在課前通過雨課堂發(fā)布電路理論的學(xué)習(xí)資料、習(xí)題、視頻、，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)實現(xiàn)對基礎(chǔ)理論知識的掌握，并通過雨課堂實時反饋學(xué)生學(xué)習(xí)軌跡數(shù)據(jù)，教師可以根據(jù)該數(shù)據(jù)了解學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握情況，可以在課內(nèi)將學(xué)生易錯點進行詳細講解;課內(nèi)利用雨課堂進行討論、交流、答疑，開展設(shè)計性實驗;課后通過雨課堂推送的資料，學(xué)生對課前、課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識進行復(fù)習(xí)鞏固，開展拓展實驗，完成實驗單元測試。針對《電路》課程，以 電子專業(yè)學(xué)生為調(diào)查對象，通過雨課堂發(fā)布課程調(diào)查問卷，了解學(xué)生對基于雨課堂的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的滿意度，從收回數(shù)據(jù)的分析來看，96.6%以上的學(xué)生對這種教學(xué)模式滿意，認(rèn)為該教學(xué)模式能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)主動性，有利于他們開展自主學(xué)習(xí)。最后從這三個班學(xué)生的考試成績看，相比級學(xué)生，成績有了很大的提高，對培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作、實踐創(chuàng)新能力有很大的促進作用。

4 結(jié)束語

電路課程雨課堂建設(shè)，應(yīng)遵循科學(xué)發(fā)展規(guī)律，積極迎接新挑戰(zhàn)和機遇，在注重大規(guī)模在線課堂的積極探索下，仍要保證電路課程傳統(tǒng)課堂在此形勢下的積極適應(yīng)與改革。從而保證我校電路課程在新形勢下，能夠保持良好的建構(gòu)和發(fā)展。

積極探索靈活的雨課堂融合方式和教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)電路基礎(chǔ)課程的主動性和積極性，使電路課程的內(nèi)容更加豐富，形式更加多樣。為學(xué)生從基本理論到實際工程實踐建起一座穩(wěn)固通暢的橋梁，從而提高學(xué)生對知識構(gòu)建的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，以此進一步推動面向工程教育的電路課程的改革與實踐。

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