翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在《紡織測試技術(shù)》教學(xué)中的應(yīng)用

賈高鵬，季 萍，王春霞，陸振乾，馬志鵬

（鹽城工學(xué)院 紡織服裝學(xué)院，江蘇 鹽城 224051）

學(xué)校人才培養(yǎng)計(jì)劃課程體系中，課程的基礎(chǔ)教學(xué)模式是教師按照既定的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)計(jì)劃，在規(guī)定的學(xué)時內(nèi)完成課堂教學(xué)任務(wù)。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前要備好課，準(zhǔn)備好輔助教學(xué)內(nèi)容（PPT）。對于學(xué)生來講主要的學(xué)習(xí)任務(wù)是上課認(rèn)真聽講，下課根據(jù)老師布置的作業(yè)進(jìn)行知識鞏固和消化，課程結(jié)束則通過一定的考核形式進(jìn)行教學(xué)效果的檢查。目前這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式鑒于教師的主動和學(xué)生的被動學(xué)習(xí)，使得總體上學(xué)生的積極主動性得不到較好的提高。教師在課堂上不能百分百把知識傳遞到每個聽課的同學(xué)，讓他們都能接受。現(xiàn)在大學(xué)課堂授課少則20余人，多則好幾個班。同時加之學(xué)生個體之間的差異，筆者認(rèn)為在當(dāng)代教學(xué)形式下，教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方案，要針對不同課程、不同的培養(yǎng)對象進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。從教學(xué)設(shè)計(jì)層面達(dá)到 “因材施教”。從多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，目前在校大學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)，手機(jī)的普及對傳統(tǒng)課堂教學(xué)秩序有較大的沖擊，課后作業(yè)往往流于形式。課程考察對部分學(xué)生來說成為應(yīng)付的事情。這種情況對于選修類課程情況可能會更嚴(yán)重一些。同時部分學(xué)生對選修課程僅抱著修夠?qū)W分的態(tài)度，上述情況下使得選修課的教學(xué)效果大打折扣。鑒于本人在《紡織測試技術(shù)》課程教學(xué)中遇到的實(shí)際問題，當(dāng)務(wù)之急是探索新的教學(xué)模式，改變現(xiàn)有的教學(xué)方式，重點(diǎn)放在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的主動性上。……