小學語文習作教學中思維導圖的應用

馬紅顏

仁懷市城北小學

語文教學最主要的教學目標就是通過教學提高學生的語文素養，習作教學在語文教學中具有重要的地位，其優點不僅在于能夠培養學生的寫作能力，而且能夠培養學生的自主學習能力。思維導圖作為一種新型的教學模式被廣泛運用于各個學科，在小學語文習作教學中同樣也能收到很好的成效，為優化習作教學起到重要的作用。

1.思維導圖對小學語文習作教學的意義

（1）可以提高學生的學習興趣。學生在步入小學生活時，心智尚未成熟，正處于懵懂時期，活潑好動，不愿意被約束，小學教師面臨著如何在課堂教學中吸引學生學習注意力這個重要的問題，傳統的教學模式與方法往往只能約束學生，而不能完全吸引學生的注意力。而思維導圖以圖文結合的教學方式充分吸引了學生的注意力，并且能有效提高學生的學習興趣，學生在輕松愉悅的環境下學習知識，對寫作學習也有了更大的興趣。

（2）可以培養學生自我思考的習慣。剛進入小學的學生，對一切事物都充滿了好奇心，他們的思維模式與內心正處于發育階段，這個階段要注重思維的開發。思維導圖教學可以激發學生學習的興趣，提高大腦的活躍度，發散思維，從而有效提升學習能力。

（3）可以強化學生的寫作能力。思維導圖簡潔明了，正好契合了習作教學的邏輯性和言簡意賅等特點，這就能夠讓學生結合思維導圖用自己的語言畫出對習作知識的理解與歸納總結，為進一步掌握文章的中心思想創造了極其有利的條件。學生之間存在著很大的差異性，每個學生的思維方式不同，對于同一閱讀內容所繪制的思維導圖也會出現很多的不同，這對于他們的理解和表達能力的提高有促進作用。而且通過思維導圖，教師可以讓學生進行交流和討論，讓他們互相學習、取長補短，從而有效地培養他們的寫作能力。

2.思維導圖輔助下的小學語文習作教學

（1）通過思維導圖引導學生理清寫作思路。小學階段處于教育教學的啟蒙階段，他們的思維能力還比較弱，需要教師不斷去啟發和培養他們的獨立思維能力。對于一些比較深刻的題目和內容，他們理解和寫作起來都比較困難，理不清課文的思想脈絡，而這正是培養學生獨立思維的好機會。因此，教師可以利用思維導圖幫助學生建立一個清晰而又明確的框架，讓那些難以理解的內容經過思維導圖的呈現而降低理解難度，幫助學生更好地理解和把握寫作內容。這樣一來，學生也能夠通過學習繪制導圖的方式來理清寫作思路，從而大大提高自己的寫作能力。

（2）通過思維導圖，幫助學生更好地掌握寫作方法。小學語文習作教學是寫作能力培養的重中之重，教師的點評可以幫助學生認識到自己習作的優缺點從而揚長補短，提高寫作能力，因此，語文教師要重視學生作文的點評工作。同時，教師也可以借助思維導圖模式進行作文點評，讓學生全方位掌握寫作技巧和寫作方法。例如在對《白樺樹》這篇課文進行點評教學時，教師就可以運用思維導圖深刻剖析文章的知識點，在讓學生繪制思維導圖并將知識點填充至思維導圖的過程中，對文章的寫作手法和修辭手法進行學習。借助思維導圖的教學不僅能夠提高學生的學習興趣，而且還可以將學習的知識點清晰明了地羅列出來，加深對文章寫作手法的把握。因此思維導圖的運用，可以幫助學生更好地掌握寫作方法并且提高自身的寫作能力。

（3）通過思維導圖，強化學生的表達能力。在小

學習作教學中，思維導圖的繪制可以幫助學生在寫作時將題目與寫作內容充分地聯系在一起，確保學生在寫作時具有清晰的寫作思路。如果學生在寫作時思維出現中斷，可以借助思維導圖重新尋找思路，繼續進行寫作。教師在習作教學時不但要注重思維導圖的教學，還要注重語文素養的培養，引導學生掌握更多的詞匯量、加強習作語感的訓練與語文知識的積累。思維導圖清晰明確，能夠突出重點內容，更容易讓學生看到寫作的中心思想，因此這一方式適用于語文習作教學中。學生在繪制思維導圖時會根據每一個章節、每一個段落進行歸納總結，然后通過自己的理解繪制思維導圖，這樣一方面能夠不斷加強他們的理解能力，另一方面也能夠更好地幫助他們提升寫作能力。因此教師要加強思維導圖的應用，為改善小學習作教學打下基礎。思維導圖對小學語文習作教學來說是一種很好的教學方式，可以提高學生的寫作能力，擴大知識面，為他們的語文學習及語文素養的提高奠定堅實的基礎。