持之以恒抓好學生行為習慣的養成

崔郁鑫

遼寧省丹東市福春街小學

大教育家孔子說：“少成若天性，習慣如自然”。著名教育家葉圣陶也說過：“教育就是習慣的培養。積千累萬，不如養個好習慣。”這都充分強調了良好的行為習慣的重要性。發展心理學告訴我們，兒童時期是養成好習慣的最佳時期。作為小學教師的我們要肩負起培養孩子良好行為習慣的重任，結合我校培養目標“讓好習慣伴隨我們的人生”，在日常工作中我嘗試著幫助學生養成良好習慣。

一、學會合作，樹立大局意識，培養學生的集體榮譽感。

班級就是“小社會”，一個人在社會中就要與人交流，與人合作。讓學生們知道合作的優勢，集體的力量大。這學期我們參加了跳繩、踢毽子比賽，剛開始學生下課不認真練習，初測時有的學生一分鐘跳繩還跳不上100 個，毽子一次踢一個，有時還踢不著。我就跟學生說，你們想贏得比賽嗎？學生大聲說想。我把他們現有的水平分析了一下，又問，這樣還能獲勝嗎？小家伙們都紛紛搖頭。我接著問，那怎樣做才行？大家爭先恐后地說，下課多練習。我笑著點點頭。接下來的課間，自覺練習繩毽的同學多了。為了檢驗練習效果，我又進行了小組比賽。獲勝的小組總結獲勝原因，組內每名成員都有好成績全組才更好。落后小組因為有一、兩人成績差而拖累全組。我趁機引導孩們認識到，班級的其他活動也是如此，只有全班同學心往一處想，勁往一處使，才能贏得成功。他們明白了這個道理課間練得更歡了。比賽結束后，我班跳繩第二，踢毽第一。當體委捧回踢毽第一名的獎狀時，同學們歡呼雀躍。有同學說，如果跳繩也第一那該多好。我說老師看重的不是第一、第二的成績，而是你們在做一件事情時有沒有認真的態度，以及心中有沒有集體的大局意識。集體的事不是老師的、也不是哪個人的，是大家的，集體好了大家才好。孩子們還小，可能還理解不了我的話，但在他們心中樹立起集體榮譽感，終有一天他們會明白我的用心良苦。

二、學會謙讓，先人后己，與他人友好相處

現在的小學生絕大多數是獨生子女，眾星捧月，從小養成了嬌氣、唯我獨尊的不良習慣。既然在集體中生活，就難免有發生沖突的時候。這時要教育學生學會換位思考，為他人著想。我班陳明就是個典型的被寵壞的大少爺，一天站排，他后邊的李昊推了他一下讓他快走，他回手就把李昊的鼻子打出血了。面對我的批評還振振有詞的說，誰讓他推我。我請同學評評理，有的說推你也不該打破別人的鼻子呀，有的說你推別人別人打你你怎么辦，還有的說站排時推人不對，他走慢可以告訴他……大家七嘴八舌說的時候，我發現兩個小家伙都悄悄低下了頭。換位思考讓孩子們的爭吵少了，即使有矛盾也學會了謙讓。這學期陳明逐漸融入集體大家庭的懷抱，與同學起沖突、上課影響紀律少了，關心集體、會謙讓別人了。是集體的氛圍、閱歷的增長幫助他進步了。

三、挖掘教材，抓教育契機，引導實踐。

課堂是我們對學生教育的主戰場。每個學科都有培養學生良好習慣的契機。例如數學課上我們可以培養學生認真、細致、嚴謹的學習態度，從小養成自覺學習、刻苦努力、不怕失敗、持之以恒的學習精神。低年級學生從認識到理解上常常是膚淺的、表面的，具體性很大。在語文課中，有的課文還要聯系生活實際進行行為指導，引導學生實踐。這樣既明理，又導行，才能使學生既知道為什么去做，還知道怎樣去做。例如：學習第五單元課文，就讓學生學會與別人友好相處、團結合作，別人有困難時我們應該熱情幫助。第六單元的學習知道如何關愛他人。

學完以后，讓學生說說日常生活中，你碰到類似的事情是怎樣解決的，雖然有的想法還不夠成熟，但可以看出孩子們用心想了，用心做了。再遇到同學之間鬧矛盾、誰犯錯誤這樣的事，同學之間就會互相說教了。

四、嚴格要求，循序漸進，形成良好學習習慣

良好的學習習慣不是一朝一夕就能養成的，它是一個由簡單到復雜的逐漸形成的過程。我們要根據學生的年齡特點，根據教學的具體情況，循序漸進，逐步提出具體的切實可行的要求，使他們良好的學習習慣由小到大，持續穩定地得到發展。如在小學低年級，要讓學生養成上課專心聽講，按時完成作業等簡單的切實可行的學習習慣。而良好習慣的養成，必須依靠學生多次反復的實踐，小學低年級學生自制能力差，一些良好學習習慣易產生，也易消退，所以對他們要嚴格要求，反復訓練，直至鞏固為止。同時樹立一些現實生活中的榜樣，如在班上多表揚一些上課認真聽講，作業工整，遵守紀律的學生，使其他學生自覺模仿，形成習慣，對學生的每一點良好行為，教師不僅要及時給予表揚，而且要在班上營造一種良好的氛圍，讓每個人都以養成好習慣為榮。

除了上面提到的習慣外，還要養成的良好習慣有很多，如生活習慣、衛生習慣、勞動習慣、閱讀習慣等，它們之間都息息相關，互相聯系。如果養成了其中一個或兩個好習慣，那就為其他好習慣的養成創造了條件。總之，良好的行為習慣的養成必須持之以恒，通過長期的訓練，在潛移默化中使養成教育真正變成學生的內在需要，最終形成優良品德。