高中英語“分層走班制教學”模式探討

王芳

福建省晉江市云峰中學

分層走班教學是根據每個學生自身的知識水平，能力水平，接受能力和潛力傾向把學生合理科學的分成不同層次各自水平相近的群體合理教學，這樣在教師的合理分層安排中，和同水平同學互相學習中可以得到最良好的發展與提升。分層走班教學模式并不打破原有的行政班。只有學生們在進行文化課的時候，根據分層的情況到對應的班級上課。走班的特點就是根據不同水平層次的學生重新安排教學內容與教學方式，確定與其能力水平等方面相對接近，達到有效的教學目的。從而降低了學困生的學習難度，又能滿足學優生的教學進度與知識面需求。但學生因分層產生的心理負面情緒導致學習無法如預想的效果，是我們作為分層走班教學的執行者必須面對的問題，所以營造積極的環境，培養學生的積極心理和習得的幸福感是讓學生快樂成長的前提條件。

1.分層走班制教學理念

分層走班制教學理念在很多的地區的高中都被廣泛運用，實質上分成走班制教學就是學生對自己英語成績、知識理解和掌握能力，并聯系老師的評價自己對A、B、C 三個教學班級進行選擇，同一科目教學時間、相關制度不變，學生根據自己的選擇到相應的班級去上課。通過分層走班制教學還能夠培養學生的核心素養，即學校年級部根據學生的學習情況、興趣方向等進行分層教學，激發了學生的學習興趣，促使學生學習意識的形成，使學生發現和認識自身價值，使學生能夠自覺融入到學習中，從而提高學生的學習的綜合素質能力和水平[1]。

2.高中分層走班制教學的積極影響

2.1 能夠提高學生的參與度。就目前的情況來看，各地區進行分層教學都是依據學生的不同特點開展教學。在實際教學過程中，老師可以給每個學生參與教學活動，展示自己的機會，通過利用一些符合學生心理需求相適應的教學活動，調動學生的學習興趣和熱情，避免學生在課堂上無所事事，使每個學生都可以感受到學習的樂趣，提高學生學習的自信心。

2.2 能夠培養學生良好的心理素質。實行分層走班教學的首要任務就是對學生進行分層，分層的結果是靈活多變的，會隨著學生學習能力的提高而做出適當調整。在對學生進行分層的時候，由于是對學生的綜合素質水平進行全面的考慮，因而，在實際評比的時候，就極易形成一種競爭氛圍，從而使學生在這一氛圍中形成良好的心理素質，能夠有勇氣去面對各種挑戰。

2.3 能夠促進教學快速成長。教師的成長和學生的成長使緊密相連的，學生的成長促使學生不斷地去進行教學研究，從而提高自身的專業水平。在新時期的教學，除了從人才質量上提出了相應的要求，還從教學內容、形式、方法上提出了要求。在教學中，實行分層走班制教學，能夠使教師的英語教學觀念發生轉變，同時，能夠讓老師科學、合理的組織各層學生的教學活動，并靈活的對相應的教學策略進行安排，從而提高了教師的組織管理協調能力。

3.分層走班制教學的操作方式

3.1 宣傳力度要到位。在實行分層走班教學之前，需要在學校對這一教學模式進行宣傳，消除老師與學生的顧慮，要重點向學生傳達分層走班教學模式的作用，讓學生對這種教學模式的好處有一個全面了解，讓學生從心里接受和認可這種教學模式，讓學生對這種教學模式有一個正確的認識，從而適應教學改革的實際需要。

3.2 正確處理好學生分層。實行分層走班制教學模式，需要正確處理好學生分層。學生分層必須要以兩次或者以上的成績作為參考，高二年級可以結合學生的基礎知識理解和掌握情況、課堂表現等，對A、B、C 三個層次的學生進行科學劃分。A 層一般是針對于英語基礎成績、學習能力較差、學習積極主動性不高的學生。B 層一般是學習成績一般、具有一定上進心、學習成績中等的學生而設。C 層一般是基礎成績十分扎實、知識理解和接受能力強、成績優異的學生而設。

另外，針對不同層次的學生需要采用相應的教學方式。要遵守“同進度，異要求”的教學策略，在具體授課的時候，根據不同層次的學生由淺入深進行知識的講述，即從單詞讀音到意義，從語法短語結構特點等層層深入，提高英語課堂教學的效率。

3.3 教學內容要和實際相符。在高中英語教學中，實行分層教學之后，有些學生會在兩個或以上班級學習，老師在教學的過程中，針對層次不同的學生，教學目標的設置要有針對性，因材施教。如，對于A 層的學生，只需要掌握一定的基礎知識，詞匯、語法，教學難度要盡量降低，彌補學生在初中學習中的遺留問題，各種英語題型要反復講解，多次強調，多鼓勵學生，給予他們自信心，教會學生學習的方法。對于B層的學生教學難度要適當增加，可以增加學生的課外閱讀，在不斷地閱讀、學習中豐富學習的知識儲備，將教學的重點放在端正學生的學習態度、策略等問題上，對練習，并適當提高學生解題速度。對于C 層的學生，在英語教學中，老師要注重精講精練，可以選擇和英語教材靠近的外國閱讀材料，擴大學生的知識面等。根據不同層次學生的具體情況，采用適當的教學方法，從而提高學生的英語成績[2]。

結語

總而言之，在高中英語教學中實行分層走班教學有著非常重要的作用。在實際教學的過程中，老師應該根據不同層次學生的實際情況，選擇不同的教學方法，帶動A、B、C 層次學生學習英語的興趣，提高英語課堂教學效率。