小學道德與法治課程教學中的德育教育探究

汪啟平

四川省峨眉山市第三小學校

德育教育，就是以學生為對象，向學生進行思想上的教育，使學生的心理素質、道德品質、精神境界得到進步和提升。在道德與法治課程中，與德育教育有著千絲萬縷的聯系，在道德與法治課堂教學中滲透德育教育，能夠達到事半功倍的效果。

一、提高教師修養，實現潛移默化

在小學階段，教師的一言一行都對學生產生著很大影響。很多學生在自己的日常中，將教師當作自己的榜樣，一切行為都向教師靠攏。如果教師能夠注意個人的行為規范，提高自己的修養，就能夠對學生產生良好的輻射作用，從而實現學生道德品質的發展。

例如，在日常教學中，我貫徹落實“為人師表”的基本教師職業準則，時刻注意自己的行為，以對學生產生潛移默化的德育教育。并且，我在業余時間也不斷學習，使自己的文化修養和道德水平不斷提升。有一次，在教學過程中，我發現有的學生存在著說臟話的現象。為了能夠讓學生具有說禮貌用語的習慣，我不管是在日常生活中還是在課下，都使用文明用語，當學生說臟話的時候用眼神進行阻止，使學生認識到說臟話是不對的，應多使用文明用語。經過一段時間，我發現學生說臟話的情況少了很多，并且不管是與教師還是與同學都使用文明用語進行溝通，實現了德育教育的潛移默化。通過提高教師的個人修養，能夠使學生在教師身上學習到優秀的品德，從而產生模仿欲望，使自己的行為更加規范，品質實現提升。

二、關注學生需求，貼近學生實際

在學習過程中，學生有可能遇到一些問題，使教學無法順利進行，影響了道德與法治課程的教學質量。教師應從學生實際情況入手，將學生放在主體位置，一切教學活動都圍繞著學生的需求進行，從而使學生能夠在教學中獲得更加具有針對性的內容，使德育教育實現更好的滲透。

例如，在學習《學習伴我成長》的時候，我讓學生分享，自己在學習過程中遇到哪些開心的事情、遇到哪些困難，有沒有讓自己難以忘記的事情。有的學生說到，自己在小學的時候，對于生活中的很多事情缺乏基本的認知。有一次，他在書店看到了《十萬個為什么》系列叢書，當他閱讀的時候，發現原來世界上有這么多奇妙的事情，一下子被吸引住了。從此以后，他就開始積極學習新知識，對世界產生了新的認識，也享受了更多的快樂。根據學生的描述，我總結道：“如果想要過好這一生，學習是非常重要的一個途徑。課堂學習只是吸收知識的其中一個辦法，而在課外，我們也應養成主動學習的習慣，從生活中吸取更多的經驗，從閱讀中獲得更多的感悟，從而使自己的人生更加充實，讓學習伴隨著我們不斷成長。”在同學們的分享中，教師對于學生的實際情況有了更加深入的了解，能夠有針對性地采取教學措施，從而使教學內容更加貼合學生的需求，達到良好的教學目的。

三、建立溝通橋梁，滲透德育內涵

在傳統教學中，教師塑造的是威嚴的形象，與學生有著很大的距離，使學生與教師缺乏溝通的機會。新的時代，教師應轉變思想，在教師與學生之間搭建一條友誼的橋梁，成為學生的良師益友，深入到學生的內心，從而能夠更好地實現德育教育的傳遞。

為了能夠給學生一個與教師溝通的機會，我在班級中建立了微信群，讓學生在業余時間可以自由在微信群中進行交流，有問題也可以直接提出來。有一次，學生在學習《我們的學校》之后，我在微信群中發送了一個測試，讓學生對自己的學校進行更加深入的了解。有的題目比較簡單，如學校中有幾個操場、幾個班級等，有的問題比較主觀，如你最喜歡的校園角落是哪里，最喜歡的老師是誰，在學校最喜歡的時刻是什么。在答題的過程中，學生非常喜歡這個新穎的形式，而教師也可以在觀看答案的過程中，深入到學生的內心世界。在測試的最后，我為學生寫了一段話：“在學校生活中，有學習的苦，有共同玩樂的樂，有幸福也有困惑，但是不可否認，這是我們人生中非常美好的時光。讓我們珍惜時光，珍惜校園生活，共同營造美好的回憶。”通過搭建溝通橋梁，能夠讓學生與教師形成良好的互動，能夠以平等的關系共同學習，共同進步，實現知識與道德品質的共同提升。

總之，素質教育改革持續深化下，強調學生在學習知識的同時，更要注重學生的素質教育，為社會輸送更多的社會型人才。在小學《道德與法治》教學中，教師應將德育教育創新地運用在教學中，使學生在學習知識的同時，實現身心的健康成長。教師在教學中應提高自己的道德修養，貼近學生的生活，與學生產生良好的互動，從而使德育教育能夠實現在小學道德與法治課程教學中的滲透，達到良好的教學效果。