淺談農村小學語文課堂中提問有效性研究

徐友誼

廣西省南寧市馬山縣永州鎮弄峨教學點 530607

高效課堂的構建離不開師生之間的合作。教師應在課堂教學過程中充分調動學生的興趣和熱情，鼓勵他們積極參與課堂教學，引導他們與教師形成良好的互動關系。教學實踐表明，課堂中的有效提問對于高效課堂的構建是非常重要的。

一、聯系生活實際，合設置問題

小學語文課堂教學活動的根本目的是鼓勵學生學習更多的漢字，在老師的幫助和指導下學習和掌握一定的句法和語法。因此，小學語文教師應根據教學內容的不同提出適當的問題。但是，在確定問題的過程中，應牢記小學語文老師提出的問題必須與學生的現實生活相聯系。只有這樣，才能讓學生回答出老師提出的與現實生活相關聯的問題[3]。以比喻句式課堂教學為例進行分析，在課堂教學過程中，教師可以進行提問，“同學們，運用比喻句式怎樣對“我的媽媽……”這句話進行造句呢？”，此時，有的學生會說出“我的媽媽像太陽一樣溫暖。”，還有學生會說出“我的媽媽像鮮花一樣漂亮”。在課堂教學過程中，通過課堂提問，學生不僅可以在學習隱喻句子的同時，教師也可以充分地了解學生的理解程度，進而老師可以根據學生給出的答案進行評價，并對學生的缺陷進行具體的指導，以幫助他們改善在學習過程中遇到的問題。同時接近學生生活實際的問題可以幫助他們根據在現實生活中獲得的經驗來回答問題，這樣既鞏固了學生的基本技能，也讓學生也具有了一定的學習成就感。

二、在經典閱讀課堂中實施問題

對于小學生來說，小學是培養他們思想和道德素質的重要時期，而經典閱讀對他們的思想素質的形成具有重要的影響。同時，通過經典閱讀教學也可以促進學生掌握更多的好詞、好句。需要注意的是，小學語文教師在選擇經典閱讀材料的過程中應根據學生的興趣和愛好來選擇材料，以提高學生的閱讀積極性和主觀意識，使其能夠積極參與到閱讀中，充分得到提升。在完成經典閱讀教學后，教師應在課堂上就文章中的關鍵詞句進行提問，并指導學生總結和分析文章的內容，例如，在寓言故事《揠苗助長》教學過程中，教師可以根據故事內容設置相應的問題，如“為什么要揠苗？”、“怎么揠苗？”、“揠苗的結果是什么？”、“禾苗不生長時我們應該怎么辦呢？”等等。這些問題，可以引導著學生認真地去閱讀文章，進而提升他們的匯總和分析能力。此外，通過在課堂上實施經典閱讀提問，還可以為學生創造良好的閱讀環境，從而充分培養文學素養和學生閱讀能力。

三、引導學生進行小組問答型合作學習

在傳統的課堂教學實踐中，大多數教師只注重注自己在課堂上的主導地位，而忽略了學生的主觀狀態，導致課堂教學缺乏互動性和有效性。為了提高課堂教學的效率和質量，教師應讓學生通過課堂提問養成善問的良好習慣。同時，由于農村小學學生人數較少，教師可以根據這種情況及時回答學生在課堂上提出的問題，因此，教師可以提供個人指導并幫助促進學生的個性化發展[5]。此外，為了促進學生思維的進一步擴展，教師可以在課堂教學過程中組織學生進行小組合作式問答學習，以便他們通過小組成員共同分析討論問題，以實現思維的優勢互補。例如，在《將相和》一文的教學過程中，可提出這樣的問題，如“完璧歸趙與澠池之會分別講的是什么？”、“負荊請罪的原因是什么？”，在發現小組有了難以解決的問題時，老師要給予他幫助和啟發。通過小組問答式協作學習，可以使學生在相互合作過程中進行經驗與教訓總結，為形成團結合作意識和集體意識打下堅實的基礎。

結束語：課堂提問是小學課堂教學中啟發式教學的主要形式，是有效教學的關鍵。在課堂上應用適當的提問不僅可以引發學生的注意力，而且還可以激發學生的思維激情，為學生提供了探究的橋梁和階梯，讓他們發現，提出，分析和解決問題良好的語文提問是提高課堂閱讀問題的有效性的重要組成部分，可以激發學生的思考能力，促進學生的深入思維，引導他們理解課文內容，積極閱讀和提高他們的閱讀能力。