淺談如何培養幼兒口語表達能力的思考

李珊珊

廣東省梅州市直屬機關幼兒園 廣東 梅州 514021

語言是人與人之間相互交流的工具，是信息的主要載體，對人類的發展具有至關重要的意義，同時具備優秀的語言能力對個人的成長與發展也具有重要的意義。幼兒期是語言能力發展與成型最關鍵的時期，而口語能力的培養又是其中最重要的環節。幼兒在幼兒園的生活、學習、交流都必須通過口語表達來完成，老師的教學過程也必須通過口語表達來實現。但是，語言能力的培養過程有相對枯燥和抽象，因此，如何激發幼兒的學習興趣，提高幼兒的接受能力，滿足幼兒成長的需要，使幼兒充分實現"敢說，愛說，能說"，是幼兒語言能力培養的首要任務。

一、幼兒時期培養口語表達能力的優勢

首先，幼兒的智力水平和學習能力與一、二年級入學兒童相比差距并不大，而且在幼兒時期，幼兒對外部事物表現出更濃厚的興趣，也更有意愿去模仿和學習，因此，剛入學兒童學習的知道在幼兒時期也是可以接受的。其次，幼兒在幼兒園的學習生活過程中，環境和氛圍比較自由和寬松，沒有固定的學習任務，學習方式輕松活潑，容易引起幼兒的學習興趣和學習欲望。同事，老師有可以尋找最適合幼兒的教學方法對幼兒進行教學和訓練，盡可能的因材施教，為進入小學學習階段打下良好的基礎。再次，在幼兒階段，幼兒在語言能力的學習過程中心態是輕松的，童言無忌，因此自由發揮的空間較大，在學習時心態不會緊張，把學習的過程看成一種娛樂的過程，通過語言的交流和學習獲得樂趣，有助于提高幼兒的學習興趣和主動性，對幼兒語言能力的培養產生良好的影響。

二、如何培養幼兒的口語表達能力

培養幼兒的表達能力是一項需要長期努力的復雜的工作，在工作的過程中我們需要對過往的經驗進行總結，在此基礎上發展新的理念和方法來進行幼兒語言能力的培養工作，努力提高幼兒的語言表達能力。

1.為幼兒語言表達能力的培養創造良好的環境

對于幼兒來說，第一印象是至關重要的，因此，幼兒語言能力的培養與幼兒所處的環境密切相關。幼兒對語言的學習與所處周圍現實的人、物及自然與社會現象緊密相關，通過感官的感知獲取各種信息進行學習。寬松和諧的語言環境是幼兒語言學習和發展的基本前提，是激發幼兒語言表達積極性的必要條件。因此，教師在日常教學是應盡可能的為幼兒創造一個寬松、活潑的語言學習環境，使他們想說、敢說、愿說。幼兒剛入院時，由于環境的變化，幼兒的情緒很不穩定，缺乏安全感，可能導致幼兒變得孤僻，容易脫離群體之外。此時，教師應該善于發現問題，把握幼兒的心理，多與他們親近、溝通，讓他們逐漸融入園內的環境。在教學過程中，有些，有些幼兒的表現欲很強，想說、愿說，但是羞于表達，缺乏自信，不敢說，怕說錯。因此，在教學過程中，教師應該耐聽的傾聽他們的回答，鼓勵他們多想一想，多說一說，讓他們放下心里包袱，敢于表達自己的想法。

2.培養幼兒的認知能力

語言表達信息主要通過對周圍事物的觀察分析獲得，因此，幼兒的語言表達能力的提高與發展必須與認知能力的提高相結合。幼兒對事物的認知主要是通過周圍環境對感官的刺激獲得的，教師要有意識的培養幼兒觀察和傾聽的意愿，從而提高幼兒的認知能力。教師在可以有計劃的安排幼兒對周圍環境進行觀察，并且進行講解和啟發，進行實踐教學，給幼兒創造條件，在實踐中認識世界，發展語言表達能力。如：帶領幼兒春游時，讓幼兒對自然環境環境進行觀察，通過教師的講解和啟發，發現樹木、花朵、溫度的變化，總結春天的特點。此時，幼兒很愿意表達自己內心的想，教師可以鼓勵他們勇敢的說出自己的想法，幫助他們樹立勇于表達自己的信心。

傳統教學也是提高幼兒認知能力的重要途徑，在此過程中要改進教學方式，激發幼兒學習的積極性。幼兒園的語言教育大多是注入式，讓幼兒學習和背誦兒歌、詩歌、寓言故事等文學作品，這樣只能死記硬背，過程枯燥乏味，缺少給幼兒自己自由思考和發揮的空間，容易打消幼兒學習的積極性。所以在教學過程中教師應該采取多種教學形式，比如在教室內設置圖書角，鼓勵幼兒通過自主閱讀獲取更豐富多樣的知識；也可以在教室內設置科學角，種植一些花草，讓幼兒觀察它們的生長過程。這樣通過多種形式，發展幼兒的觀察能力，記憶能力，思維能力和想象能力。在培養幼兒的語言交流能力時既要培養幼兒的語言模仿能力，也要讓幼兒學會舉一反三，在原有的語言規范基礎上填換新的內容，表達新的意思。另外，在語言教學活動中要采取綜合的教學手段，讓幼兒親身參與到教學活動中，如在講故事時讓幼兒扮演其中的角色，身臨其境，加深幼兒對故事的理解和記憶，調動幼兒學習的積極性，在教學過程中讓幼兒的創造性思維得到充分的發展。

3.培養幼兒多說的積極性

語言能力的重中之重在于表達能力。為了培養幼兒的表達能力，不但要培養幼兒的觀察能力、聽的能力，還要培養幼兒說的能力。在教學過程中，要改變"老師教，學生聽"的傳統教學模式，加強教師與學生的互動，讓幼兒親自參與進來，調動幼兒學習的積極性，使教學氛圍活潑起來。也要克服"說的好多說，說錯了不讓說"的做法，教師應該創造一個平等的環境，給每一個幼兒"說"的機會，說的好給予及時的表揚，說錯了也沒關系，教師及時的幫助更正并給予鼓勵，讓幼兒多加練習，在"說"中學說。

4.培養良好的語言習慣

講禮貌是人與人之間交往最基本的道德準則。禮貌包括行為禮貌和語言禮貌，而且缺一不可。教師要在教學過程中為幼兒樹立良好的榜樣，創造良好的語言環境，鼓勵幼兒使用禮貌用語，幫助幼兒從小養成良好的語言習慣。培養幼兒良好的語言習慣要從以下幾點入手：首先，要教育幼兒尊敬他人。不管是對待長輩還是和自己同齡的小朋友，在交談時都要能夠使用禮貌用語，能夠主動、熱情、大方的打招呼、問好、道別；與長輩交談時會使用敬語；遇到困難尋求幫助是要回說"請您幫忙"；得到幫助以后要說"謝謝"；在妨礙別人是要會說"對不起"。其次，教育幼兒在別人說話時要不插嘴、不妨礙，耐心聽完他人的講話，再發表自己的觀點和看法；與他人講話時要看著對方，不要東張西望、漫不經心，要語速適中，吐字清晰。最后，培養幼兒注意語言文明，不說臟話，不罵人，遵守文明禮貌的言行規范。

總之，培養幼兒的語言表達能力不是一朝一夕能夠完成的工作，是一件難度較大但極其重要的事情，需要持之以恒的訓練才能達到訓練的效果。教師在培養幼兒的語言表達能力是，采取多種多樣的教育方式，根據幼兒各自不同的特點，結合實際情況，進行有針對性的教學，合理的安排訓練課程和力度，避免引起幼兒的逆反情緒。