馬克思主義與社會科學方法論對高校思想政治教育的啟示

黃珍 西北師范大學 甘肅蘭州 730000

一、馬克思主義社會科學方法論的內涵

馬克思主義的社會科學方法論批判繼承人類社會認識史上的積極成果，克服唯心主義和舊唯物主義的歷史局限，依據人類文明進步與發展而變革創新，開啟了科學認識人類社會的新時代。

本文的論述立足馬克思主義與社會科學方法論，選取其中的社會主體研究方法對高校思想政治教育過程中存在的問題及產生的原因進行分析并對高校思想政治教育有所啟示。

二、高校思想政治教育的內涵

高校思想政治教育是高校中教育者根據一定的思想政治教育要求和目標，通過多種手段和方式，將教育內容和目的融合于一定的載體中，充分利用高校各種教育資源，對教育對象即大學生的觀念形成和人格塑造進行滲透性影響的教育活動。

三、高校思想政治教育過程中存在的問題及產生的原因

當前，我國正處于急速的社會轉型時期，國際和國內環境發生了重大的變化，大學生的思想也隨之改變，高校思想政治教育存在很多問題。

（一）當代高校思想政治教育忽視學生自身的需求

馬克思主義關于人的自然屬性的論述表明，人具有一定的滿足自身存在和發展的需求，只有在人們需求得到滿足的情況下，人們才能積極有效的勞動。這就要求現代高校思想政治教育應該明確大學生的生理和社會需求，在實施思想政治教育的過程中，盡力滿足大學生的需要，尊重學生的主體地位。如今，在高校實施思想政治教育的過程中存在思想政治理論的灌輸，并沒有結合學生的實際生活需要，忽視了學生的實際需求。

（二）當代高校思想政治教育忽視了社會要求

馬克思關于人的社會屬性的論述表明，人的生存和發展離不開與周圍人的交往。人的意識和行動也總是彰顯著時代的氣息。這就要求高校思想政治教育應該緊跟時代的步伐，把大學生培養為時代的前潮者。目前，在思想政治教育的實施過程中，總是一如既往地講述著老套的理論，很少增加新鮮的內容。學生對國家最新的時事政策不了解或一知半解，而學校又沒有及時地進行時政教育，造成了高校思想政治教育內容枯燥無味。

（三）當代高校思想政治教育忽視學生的個性。

“以人為本”理念告訴我們，完善的思想政治教育不僅僅要滿足社會發展的需要，實現人的社會化，豐富人的社會性，而且要尊重個人自身完善和發展的精神需求，即達到人和社會的和諧。然而，受傳統思想政治教育思維定式的影響，過于強調了社會本位即個人對社會的絕對服從，突出了思想政治教育的工具價值，而忽視甚至抹殺了個體的個性豐富性，使人與社會對立起來，導致思想政治教育的精神根基和精神價值面臨挑戰，“人本”目的難以實現。

四、馬克思主義與社會科學方法論對高校思想政治教育的啟示

（一）立足人的自然屬性

以學生為本的思想政治教育現實世界中，每個人都有不同的需要，滿足自己的需要是人的本性。因此，高校在進行思想政治教育的過程中，一定要重視學生的物質生活需要，注意解決學生的實際生活困難，同時要重視學生的精神生活和文化需要，注意提升學生的思想道德素質，重視學生發展需要和自我實現需要，為學生的發展和價值的實現提供良好的條件。

（二）立足人的社會屬性

建立與時代同步的思想政治教育。“既然人天生就是社會的動物，那他就只有在社會中才能發展自己的真正的天性，而對于他的天性的力量的判斷，也不應當以單個個人的力量為準繩，而應當以整個社會的力量為準繩。”高校思想政治教育培養出來的人終究是要進入社會的，是要進行社會交往的。因此，高校思想政治教育應該在堅持基本指導思想不變的前提下，順應時代發展的潮流，多開展一些與時事政治相關的課程，讓大學生們了解國家的方針政策，洞悉國家未來發展方向，并以此為目標來提高自身態度，進而培養社會需要的人才。

（三）立足人的思維屬性，發展主體實踐的思想政治教育

每個人都是一個獨立的個體，都有自己獨特的思維，高校思想政治教育應該改變過去那種“老師教、學生聽”的填鴨式的教育模式，以學生為主體，充分發揮學生的主動性，發展學生的思辨能力。

教育者應該以平等的身份面對學生，恩格斯在《反杜林論》中指出: “我們不知道有任何一種力量能夠強制處在健康清醒狀態的每一個人接受某種思想。”這就是說在高校思想政治教育過程中要堅持民主的精神，鼓勵學生積極參與到課堂中來，并盡量為學生參與教育過程創造條件，讓學生在觀察和操作的過程中，發現問題，并積極尋求解決問題的方法，使學生成為教育過程中的主角。

五、結語

當前我國處于全面建成小康社會決勝階段，中國特色社會主義進入新時代的關鍵時期，大學生作為民族的希望和祖國的未來，對其進行思想政治教育有重要意義。高校肩負著培養德智體美全面發展的社會主義事業建設者和接班人的重大任務，高校培養的人才素質如何，在一定意義上關系到國家的前途和命運，必須堅持“立德樹人”這一中心，把思想政治教育貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人。