基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究

彭永駿 云南省楚雄州元謀縣第一中學(xué) 651300

如何把數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中是一個(gè)長久的問題。此門學(xué)科的產(chǎn)生，對學(xué)生的核心素質(zhì)培養(yǎng)有著積極重要的作用。那么如何理解核心素養(yǎng)與高中課堂的關(guān)系呢？答案就在于課堂的運(yùn)用 當(dāng)一堂課運(yùn)用對本節(jié)課堂運(yùn)用地靈活有趣，淺顯易懂，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中思維力就更活躍，理解能力也會(huì)越強(qiáng)，更重要的是，一節(jié)生動(dòng)有趣的課堂會(huì)讓學(xué)生在下課之后回味無窮，在以后的生活中加以應(yīng)用，做到學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，顯現(xiàn)了數(shù)學(xué)這門課程的獨(dú)特魅力，對學(xué)生核心素養(yǎng)的形成起到十分重要的作用。

1 數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

1.1 在課堂中學(xué)習(xí)思考

在數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，教師要做到學(xué)生自主學(xué)習(xí)，授人以魚不如授人以漁，教師要教會(huì)學(xué)生怎么樣學(xué)習(xí)的方法，要比教會(huì)學(xué)生死記硬背有意義。隨著新課改的全面實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)早就成了一個(gè)共識(shí)的問題。所以，課堂的應(yīng)用就要切實(shí)從課堂入手，如何把課堂內(nèi)容在課堂之上讓學(xué)生更有效率的記憶，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握這門課程，成為關(guān)鍵所在。在學(xué)生的學(xué)校學(xué)習(xí)過程中，可以激勵(lì)學(xué)生做互動(dòng)，用自己的親身經(jīng)歷去深入理解這門課。因?yàn)閿?shù)學(xué)很抽象，一個(gè)人學(xué)習(xí)可能很難有進(jìn)一步提升，討論的話就能把效率大大提高。這種課外作業(yè)，有利于增進(jìn)學(xué)生對待該門課的興趣和學(xué)習(xí)程度，以自己的實(shí)際基礎(chǔ)為考量，把生活與學(xué)習(xí)相結(jié)合，從而開拓思維【1】。例如，在等比數(shù)列的通項(xiàng)公式教學(xué)時(shí)，可以在課堂拿出一支鉛筆，先告訴學(xué)生，一支鉛筆對折一次會(huì)產(chǎn)生兩段，那么對折10次呢？100次？讓學(xué)生先自己進(jìn)行計(jì)算，然后告訴他們超出10000，這樣的教學(xué)課堂就能引發(fā)學(xué)生的思考。

1.2 完善學(xué)生的思想品格

目前的核心素養(yǎng)的含義是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)，由此可知，傳統(tǒng)的教育以知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，然而社會(huì)的進(jìn)步，隨著科技水平的高速發(fā)展，傳統(tǒng)教育明顯不能夠應(yīng)對未來社會(huì)的發(fā)展，所在此基礎(chǔ)之上所提出核心素養(yǎng)教育，培養(yǎng)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，可以舉一反三。但就目前教育的現(xiàn)狀，成績和分?jǐn)?shù)仍然占據(jù)重要位置。例如，考一個(gè)好大學(xué)就是未來唯一的出路，但是所有人都在朝著大學(xué)的路前進(jìn)時(shí)卻不知道大學(xué)之后的路該怎么走。這不是危言聳聽，現(xiàn)實(shí)的確如此。如果說還停留在教育的已有知識(shí)為了考一個(gè)好大學(xué)的思想上，考了好大學(xué)就能有好的出路，這類人一定是沒有見過真正在大城市默默打拼的年輕人，擁有學(xué)歷和知識(shí)的人有太多，可是仍舊為了明天的出路惆悵滿腹，這正是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育對于學(xué)生人格培養(yǎng)的弱化，即核心素質(zhì)的培養(yǎng)，因此，亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)還不晚。在當(dāng)前的教育中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)放在首位，而課堂的應(yīng)用就是其實(shí)關(guān)鍵的一步。再例如，數(shù)學(xué)的課堂作業(yè)不能只停留在課堂內(nèi)容上，應(yīng)該多讓學(xué)生也課外為基礎(chǔ)，實(shí)際從生活中探尋有課堂息息相關(guān)的事物，以自身經(jīng)歷去驗(yàn)證課堂，使其身心合二為一，由被動(dòng)接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，也讓學(xué)生的除了課堂以外的學(xué)習(xí)過程中，使得學(xué)習(xí)方式多樣化，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

2 數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)步驟

2.1 如何確定教學(xué)目標(biāo)

依照新課改，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)早已成為教學(xué)任務(wù)里最重要的一環(huán)，在此基礎(chǔ)上形成新時(shí)代下的課堂模式，完成這一教學(xué)任務(wù)的第一步就是教學(xué)前課堂內(nèi)容的選擇與規(guī)劃，教師尋找最能令學(xué)生理解的方式進(jìn)行教學(xué)就成為這第一步中最關(guān)鍵的一步，而這一點(diǎn)的實(shí)施基礎(chǔ)就建立在課堂的如何使用上。

2.2 生活與課堂相結(jié)合

新課程規(guī)定，課堂要與生活常識(shí)相符，不可以空談。此項(xiàng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，是當(dāng)前教育改革中重要的一項(xiàng)改革，可以更加有利地讓學(xué)生養(yǎng)成核心素養(yǎng)。所以，教師在課堂留作業(yè)的問題上，要密切與學(xué)生保持聯(lián)系，關(guān)注每個(gè)學(xué)生必須參與其中。課堂提問上上，可以由一個(gè)學(xué)生首先完成，然后讓學(xué)生分組討論，在小組討論的基礎(chǔ)上每個(gè)人找到個(gè)人的認(rèn)識(shí)和看法，增強(qiáng)對該問題的理解，讓每個(gè)學(xué)生的思想都能進(jìn)行交流，鍛煉了學(xué)生表達(dá)能力，與此同時(shí)，也有利于他們核心素養(yǎng)的形成【2】。例如在進(jìn)行幾何三視圖的課堂中，老師課堂前準(zhǔn)備好水果文具等貼合學(xué)生生活的的物品，然后現(xiàn)場讓他們觀察陰影，這樣就能更好地讓學(xué)生了解陰影的知識(shí)，便于理解。

2.3 課堂如何使用

核心素養(yǎng)不是一種知識(shí)，而是位于知識(shí)之上的學(xué)習(xí)的方式，該方式所注重的不僅僅是一個(gè)單純的知識(shí)點(diǎn)，而是由點(diǎn)提升到面，更加深層全面的對課堂知識(shí)進(jìn)行學(xué)生，而學(xué)習(xí)的主體仍然是學(xué)生，但與傳統(tǒng)教育不同的是，核心素養(yǎng)下的教學(xué)能夠發(fā)揮更多學(xué)生參與學(xué)習(xí)的能力，為他們以后在學(xué)業(yè)以及生活中，提供多樣化的解決方案，把千軍萬馬過獨(dú)木橋的現(xiàn)狀徹底轉(zhuǎn)變成條條大路通羅馬的局勢。未來的社會(huì)分工越來越細(xì)致，各個(gè)行業(yè)所用到的人才越來越奇特。類比到學(xué)習(xí)中，既然各行各業(yè)都能發(fā)展，為什么學(xué)習(xí)的方式只停留在書本呢？書本固然是一個(gè)人成人成才的基礎(chǔ)，肯定不能拋棄，但是如果讓學(xué)生在完成書本的前提下做出新的嘗試，那么學(xué)習(xí)就真正的成為了一種能力，而非一種知識(shí)。所以，教師的引導(dǎo)就無比重要【3】。

結(jié)語：

就目前的教育現(xiàn)狀，教師怎么樣培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是一個(gè)難題，所波及到的方面有很多，抓得太多容易抓亂，所以任重而道遠(yuǎn)。不過從教學(xué)與生活相結(jié)合為依據(jù)，為學(xué)生的核心素質(zhì)形成提供基礎(chǔ)，變相的使學(xué)生得到健全發(fā)展，也愛上數(shù)學(xué)這堂課，進(jìn)而也提高了效率和質(zhì)量。