小學語文閱讀教學方法的優化與創新分析

彭文玲 湖南省平江縣梅仙學區天鵝山小學 湖南平江 414512

前言：在小學語文課堂中培養學生的閱讀能力，教師首先要培養學生的看書能力，看是學生在閱讀中的基礎，教師要先培養學生在學習中看出文化文章中的主旨，看出作者通過文字想要表達的深刻含義，這樣才會幫助教師在小學語文課堂中培養學生對閱讀文章的興趣。同時閱讀教學的過程中還會有助于培養學生在閱讀文章的過程中感悟作者的情感，讓學生通過閱讀豐富自身的文學情感，還可以讓學生通過閱讀增強對世界的了解，增強學生的文學素養。

一、小學語文閱讀教學中的主要問題

（一）小學語文閱讀課本的問題

小學語文的教材內容一直都是在延續應用，其主要的特點就是教學內容的枯燥性，學生在學習中面對枯燥的文章內容，就直接降低參與閱讀學習的熱情，教師的教學活動順利展開，不利于小學語文閱讀教學方式的優化【1】。

（二）小學生自身學習能力的問題

學生處在語文學習的初級時期，就會在學習能力上相對的較低。因此教師在培養學生閱讀能力的過程中就會發現，學在閱讀學習中的能力較低，就會導致學生在閱讀課堂中的學習成果不明顯。導致學生喪失在閱讀學習中的信心，降低學生參與閱讀學習的意識【2】。

（三）教師在課堂中引導能力不強

教師在課堂教學中為了順應學生為主的教學思想，就會忽視自身在閱讀學習中的主導位置。教師在課堂中過分的強調以學生為中心,教師就會成為課堂學習中的一個“裝飾品”這樣的思想使得學生的閱讀學習缺乏教師的科學引導，不利于教師在課堂教學中提升學生的閱讀能力【3】。

二、優化創新小學語文閱讀教學的方法

（一）創新閱讀教學的方式

小學語文教師在閱讀教學中要注意教學方式的創新。新穎的教學方式會滿足學生在學習中的需求。同時教師在閱讀課堂的教學中創新教學形式，學生就會在閱讀學習中被教師的教學方式所吸引，新型的閱讀教學方式也會滿足學生的個性化閱讀需求，讓學生掌握閱讀的技巧。

例如：教師在《賣木雕的少年》的閱讀教學中，教師可以根據課文的特點優化教學方式，在課堂中為學生展示一些比較經典的人物圖像如：吃糖葫蘆的小姑娘、吹泡泡的小寶寶、賣爆米花的老太太等，現在課堂中激發學生的閱讀學習好奇心。教師再在課堂中引導學生對文章內容教學閱讀，就會讓學生主動的學習文章中的內容，感悟作者文字的能力，同時實現了小學語文閱讀課堂教學方式的優化。

（二）優化師生之間的互動

師生之間在閱讀課堂中的高效互動是學生參與閱讀學習積極性的主要來源。教師在閱讀教學的課堂中與學生完成高效的互動，就會讓學生在學習中被教師的教學情緒帶動，提升參與閱讀學習的熱情。教師在教學中要適當的為學生的閱讀學習構建氣氛，這堂才會促使學生形成閱讀學習的意識，學會應用文字的形式抒發自己的情感。

例如：在《媽媽的賬單》的閱讀教師中，教師可以根據文章中的內容在課堂中講述寫發生在自己身邊的故事，教師在課堂中的分享會讓學生在情感上得到觸動。教師在課堂中的參與也會為小學語文課堂構建出平等的教學氛圍，就會吸引學生在閱讀學習中的主動參與，在這樣的教學氛圍中教師在進行文章的閱讀教學，就會讓學生通過閱讀實現情感的豐富和能力的提升。

（三）優化閱讀課堂中的氣氛

小學語文教師在教學中要善于嘗試不同的教學方式，不能僅僅是在課堂中延用古老的讓學生默讀或者讓學生大聲朗讀的方式。教師可以活躍閱讀課堂中教學氣氛的方式，緩解學生在閱讀學習中的排斥情緒，同時濃烈的閱讀學習氣氛也會讓學生在主動的思考和閱讀實踐中感受到閱讀學習的意義和重要性。教師在閱讀課堂中積極的構建氣氛，就會實現小學語文的趣味閱讀，讓小學語文閱讀課堂的教學成果得到增強。

例如：在《地震中的父與子》的閱讀教學中，教師為了吸引學生在閱讀課堂中的參與，可以采用分角色朗讀的形式，讓學生在閱讀中分別扮演不同的角色，應用這樣的教學方法加深學生的閱讀感悟，深化閱讀課堂的教學氣氛。或者是在教學《美麗的小興安嶺》的課堂中，有關景物的閱讀文章學習，教師要在課堂中為學生構建輕松的學習氛圍，可以為學生的閱讀學習播放一些音樂，以音樂的襯托為背景創設輕松的的教學氣氛，在這樣的輕松學習氛圍中學生也可以通過閱讀感受到文章中的美景，逐步的培養學生挖掘生活中美景的意識。

結語：綜上所述，小學語文教師在教學中培養和提升學生的閱讀能力是語文課堂教學中的重難點內容。教師在教學中要保持足夠的耐心，在教學中的進行經驗的總結。同時在教學中要做到細心，才會有效的了解學生在學習中的特點，保證教師在課堂中開展教學活動和教學方法的精準性。此外小學語文教師一定要教學方式的創新，不斷的優化自己的在語文課堂中的教學方法，這樣才會保證學生在學習中閱讀能力的提升和增強，加深學生的閱讀學習感悟。