情境教學法在初中美術欣賞課教學中的踐行策略研究

項志偉 湖北省潛江市曹禺中學

一、情景教學法在初中美術鑒賞課中應用的原則

在初中階段設置美術欣賞課程的最終目的是培養(yǎng)學生認知美的能力。但在傳統(tǒng)的美術課堂當中，其教學方式過于枯燥、死板，長時間使用傳統(tǒng)教學模式會導致學生對美術欣賞課程失去興趣。而情景教學法可以在完成教學內(nèi)容的基礎之上，全面提高學生學習美術欣賞課程的能力與興趣。但教師在設置情境時應注意以下幾個原則：

（一）貼近生活

初中生尚未踏入社會，對于有些現(xiàn)象無從理解，因而在設定情境時一定要貼近生活，盡量選擇初中生最熟悉的情境，以便于他們理解課堂教學內(nèi)容。此外，貼近生活的情境也是初中生最熟悉的情境，他們可以從中尋自己感興趣的點，進而提高學習美術欣賞課程的積極性。由此可見，貼近生活的情景設置對于初中美術欣賞課程的教學而言具有重要意義。

（二）難度適中

美術欣賞課程并不是初中學生的主修課程，開設這門課程的目的主要是幫助學生了解有關美術學的常識，促進其全面發(fā)展。因而在創(chuàng)設情境時應注意其難度，難度太大的情境初中生無法理解，并沒有過多的時間對其進行深入鉆研。但是如果設置的情境以及教學內(nèi)容過于簡單，則會導致部分初中生不屑深入挖掘其內(nèi)容，進而對其失去學習興趣。因此在設置教學情境時應注意難度適中，不可難度過大，也不能太過簡單。

（三）兼顧差異

對于不同的美術情景，不同的學生有不同的見解和看法。而由于每個人的生活環(huán)境以及其接受的藝術熏陶的不同，因而他們對于美術作品的理解方式以及欣賞角度一定會存在著差異。又由于初中班級學生眾多，學生們在思維模式、理解認識能力等方面也存在著較大的差異，因而老師在授課時應兼顧差異，對思想存在偏差的同學進行正確引導，確保每名學生都可以學好這門課程，積極參與課堂教學。

二、情景教學法在初中美術欣賞課程中的應用策略

（一）加強多元化情境的合理應用

設置情境是順利開展情景教學法的基礎，而為了確保教學效率，教師應注意設置多元化的教學情境。首先情景教學法有其特定的教學應用流程，而教師在設置教學情境時應遵循這一流程，并根據(jù)實際情況與教學內(nèi)容合理安排情境。其次教師在設置情境時應站在全局的視角上，綜合考慮全局，使不同的教學情境之間能夠進行適當?shù)霓D(zhuǎn)換，以確保課堂效率，達到教學目標。最后在教學結(jié)束之后，教師應加強與學生之間的溝通與交流，總結(jié)不同的教學情境，并及時解答學生的困惑。

（二）強化課程內(nèi)容與情境之間的聯(lián)系

創(chuàng)設美術情境其最終目的是幫助學生深刻掌握教學內(nèi)容，因而教師在設置情境時不可分割二者的關系，一定要注意將情境與課程內(nèi)同相結(jié)合。要做到這一點，教師首先在結(jié)束了課程教學之后應進行自我總結(jié)，在總結(jié)時應注重內(nèi)容的延伸性、全面性以及細致性。其次現(xiàn)階段各初中學校都在不斷完善自身設備，教師可借助這些設備豐富情境內(nèi)容及形式，在情境中充分體現(xiàn)課程內(nèi)容。比如說，為增強課堂教學的趣味性，教師可以通過講故事或者講笑話的方式將學生吸引到課程中來，進而開始教學。

（三）強化學生教學主體的地位

伴隨著教學體制的改革，教師在課堂中的主體地位已逐步被弱化。同樣的在美術欣賞課堂當中，教師也應該重視學生的主體地位。初中美術教師在設置教學情境時，應綜合考慮到學生的主體地位，正確引導學生主動加入到教學當中。所以教師在創(chuàng)設美術情境時可以通過個人描述以及小組欣賞等多種方式，加強對學生的了解，分析每個學生在美術方面的天賦以及其實際欣賞能力，進而做到有效引導，提高學生參與美術欣賞課堂教學中的積極性。但老師在創(chuàng)設情境時不可過于主觀，而要考慮到初中生的年齡特點以及學習心理，在創(chuàng)設情境時強化美術教學情境的互助性、生動性以及互動性，促進初中學生的全面發(fā)展。

三、結(jié)束語

通過上文的分析我們可以得知：在初中美術欣賞課程當中情景教學的實施具有重要意義。情景教學法可以活躍美術欣賞課程的教學氛圍，強化課堂的趣味性，提高學生的積極性，吸引學生積極參與到其中。但教師在實際設置教學情境的過程當中要注意其應用原則以及應用方式，正確設置教學情境，充分挖掘每名學生的潛力，全面提高初中生欣賞美的能力。