多措并舉提升班主任德育工作實效研究

李瑞貞 湛江市坡頭區南三鎮第二中學 524000

前言：

蘇霍姆林斯基曾說：教學并不僅僅是傳輸知識的過程，也是一種復雜程度較高的道德關系，也就是說，應培養學生成為一個高素質的“好人”。為此，中學班主任德育教育工作就顯得尤為必要。就當前中學班主任德育教育工作開展的情況來看，雖然已取得一定成效，但就總體情況而言，其中仍存在諸多阻礙因素，阻礙中學班主任德育工作的開展效果。所以說，應針對其中所存在的阻礙因素，及時研究應對措施，從而使中學班主任德育工作的開展質量能夠得到顯著提升。本文以班主任德育工作開展的現狀分析為出發點，著重探討多措并舉提升班主任德育工作實效策略。

1 班主任德育工作開展之現狀

在中學階段，班主任開展德育工作是較為困難的，這主要是由于農村學生學習基礎較為薄弱，且家長對孩子的教育程度也嚴重不足，因而許多學生難以真切認識到何種素質為最優質的素質，應該做一個怎樣的人，這都是學生所迷茫不解的問題，如此也會對德育工作的開展造成諸多消極阻礙。同時，一些學生存在行為習慣不端的現象，導致該問題的主要原因則在于很多學生都為留守兒童，父母長期不在身邊，學生都是由爺爺奶奶輩的老人去照顧，難以落實對學生的良好教育。其中不乏存在一些落后思想，侵蝕學生的思想，因而很多班主任在開展德育教育工作時，會存在心有余而力不足的狀況，在此情況下，勢必是難以有效開展德育工作，最終也難以達成對學生的教育目標【1】。

2 多措并舉提升班主任德育工作實效策略研究

對多措并舉提升班主任德育工作實效策略來說，主要可通過開展主題活動、親近自然環境、營造班級文化以及提升學生自我管理能力等方式，來有效落實多措并舉這一方式，使中學德育工作質量能夠得以切實提高。多措并舉提升班主任德育工作實效策略研究，詳細內容體現如下：

2.1 開展主題活動

對學生來說，課堂為其活動的重要場所，不論是何種學科，都涵蓋著德育相關內容，利于提升學生的思想素質，從而幫助學生樹立正確的人生觀念，使學生的綜合能力能夠得到提升。對此，在中學德育教育中，班主任應重視開展主題活動，以德育課堂為載體，引導學生參與至其中，讓學生能夠在此過程中，學習到諸多德育知識，進而對自身行為加以約束，在學習和生活之中都能夠以良好的行為規范來約束自身，成為高素質、高品質之人。

以往主題活動內容一般為知識競賽以及演講比賽等。在新時期下，對班主任而言，還應將德育工作內容融入其中，積極開展德育主題活動，如此不僅能夠使學生的參與興趣得到提升，也更為利于學生對相關知識的獲知，促進學生吸收相關知識，使學生能夠在思想層面上出現轉變，以強化學生思想素質，實現對學生的良好培養【2】。

另外，德育工作并非一兩堂課就能夠落實到位的，班主任在開展德育教育工作中，應將德育教育貫穿學生整個學習和生活環節，使德育工作能夠真正落實到實處，潛移默化的對學生思想產生正向影響，使學生思想素質以及道德品質等均能夠得到提高。

例如，在開展德育工作時，班主任可開展課堂主題活動——班級榮譽感。引導學生思考究竟什么是班級榮譽感，班級榮譽感都包含哪方面內容，在此過程中，學生就能夠初步認識到班級榮譽感的內容，之后班主任則應指導學生，將班級榮譽感之精髓講述給學生，讓學生明白應以何種方式處于班級之中，如團結互助，和諧友善等，如此則能夠使學生思想素質得到提升，規范紀律與學生的個人行為，且也利于良好校園氛圍的營造，使學生的心中都能夠感到溫暖。

2.2 親近自然環境

自然環境與學生的日常生活密不可分，在自然環境之中，存在諸多積極因素，能夠對班主任德育工作的開展提供輔助，使中學德育工作的開展效率與質量等均能夠得到提升。所以，對中學班主任來說，應帶領學生親近于自然環境之中，讓學生能夠觀察自然環境、感受自然環境，更好地體會大自然所具有的獨特魅力【3】。并且，親近自然環境，還能夠使學生獲得智慧的啟迪，精神世界獲得豐富，不僅對德育工作的開展極為有利，對學生在未來的發展也是十分有利的。

如班主任可組織學生到德育基地進行義務勞動，以提高學生的德育素質。在此過程中，班主任應指導學生做好前期準備工作，并將義務勞動過程中的各項紀律向學生講明，讓學生明白什么事是不能做的，進而在整個義務勞動期間，嚴格約束自身行為。另外，學生在義務勞動過程中，除了感受到勞動的辛苦和美好生活的來之不易之外，還能夠使學生切實感受到大自然之美，看到翩翩而飛的蝴蝶，顫顫的溪水等，都能夠使學生感受頗豐深悟自然之美。并且，通過這種方式，使學生的心胸獲得開闊，視野也能夠獲得放大。

除此之外，在此期間，班主任還應引導學生關注自然環境的破壞現象，并將破壞自然環境所能夠產生的后果告訴學生，使學生能夠對人類的行為進行思考，而后找尋最為恰當的時機，將自然保護內容講述出來，讓學生能夠學會珍惜自然、保護自然，絕不做出損壞自然環境的行為，如此學生的思想素質也會得到提升，從而使中學班主任德育工作開展的深層次價值能夠得到體現【4】。

2.3 營造班級文化

班級文化對學生思想行為等方面的影響非常大，試想，如果學生處于一個混亂，秩序并不嚴明的班級環境中，又如何能夠嚴格約束自身行為，對自身予以高要求呢？所以，對中學班主任來說，應善于采用行之有效的形式來營造出良好的班級文化，使學生能夠在此環境中受到良好的熏陶，進而在學生的思想層面上產生影響，以增強學生的思想素質。

環境是由人而創造的，環境也會影響人，兩者是相輔相成，一同促進的。對于學生而言，環境因素就更為重要了，其可對學生起到潛移默化的影響，幫助學生塑造良好道德品質與思想素質。

好的班級文化，不應由班主任一人完成，也不應充斥著班主任的主觀思想，而是應以學生為中心，讓學生也參與至班級文化營造之中，將學生的思想融入至班級文化之中。對此，一方面班主任應通過墻面布置以及手抄報等形式，來營造班級環境。另一方面班主任應引導學生切實參與其中，將自身所思所想發揮出來，而后將其融入其中。對于墻面或手抄報的布置內容來說，應注重加入德育教育因素，如可進行包容他人，感恩之心等的班級文化營造，使學生能夠在此班級環境中，真切體會到高尚素質、思想品質等對自身發展的重要性，從而使學生的綜合素質能夠獲得有效提升。

2.4 強化學生的自我管理

德育工作的開展不應僅僅依靠班主任自身的自覺性，也應依靠于學生的自我管理，若學生的自我管理能力得到提升，那么不但會加快該項工作的開展效率，也能夠使學生更為積極自主的約束自身，不斷提升自身思想素質，以良好的行為規范去對待生活及學習，使學生不會受自身生存環境的影響，產生不端的思想行為，做一名當代優秀學生【5】。

班主任的行為會對學生行為產生很大影響。所以，對中學班主任來說，若想提升學生的自我管理水平，則自身應先以身作則，以良好的個人行為來影響學生的行為，使學生能夠在班主任的耳濡目染之下，也能夠對自身行為加以約束，從而使中學生的思想素質能夠得到切實提升。

例如，在開展德育工作時，班主任應發揮出榜樣作用，以自身行為影響學生行為。同時，在此過程中，學生應學會自我發現自身的德育問題，并進行有效的改正，從而避免學生出現品質問題，使中學生能夠擁有良好的道德品質。

總結：

總而言之，在農村中學德育工作開展過程中，班主任應以多措并舉的方式來落實好德育教育工作，如可以開展主題活動、提升學生自我管理能力等方式，提高中學生思想素質以及道德品質等，使學生能夠更為嚴格的約束自身行為，從而切實發揮出多措并舉的重要作用，以不斷的提高學生德育水平，推動學生德育良好發展，同時也實現中學德育教育工作的高質量開展和順利完成，促進中學教育的長遠發展。