信息化元素成就初中英語智慧課堂

陳智云

重慶市云陽縣天景初級中學

1.初中英語信息化智慧課堂構建的原則

1.1 以學生作為教學主體

隨著新課標的改革和推進，在初中英語教學中教師要注重尊重學生的主體地位，多與學生進行溝通和交流。在英語教學當中，教師只有充分的了解學生興趣愛好以及學習特點，才能夠在教學中合理性的創設教學情景幫助學生更好的樹立英語學習的觀念。所以教師在實施信息化教學時要了解學生的各項特點，結合信息化教學的策略，有效的提高初中英語教學的高效性，增強學生的英語學習熱情。

1.2 注重教育教學的高效性

教師在初中英語智慧課堂構建的過程當中，要注重利用情景和問題教學法，進行教育教學的拓展和創新，使學生能夠帶著問題思考英語的相關知識點，提高學生英語知識掌握能力。教師也要多與學生進行思想上的交融，利用情景教學，提高學生的英語課堂參與意識。教師還要在教學當中，保證各項教學策略順利的進行，結合信息化教學的特點，明確教育教學的目標，引導學生具有針對性的開展英語學習，提高學生的學習熱情增強學生的學習動力。

1.3 增強動態化的教育引導

英語信息化課堂構建的前提是師生之間的交流和拓展。所以教師要在信息化課堂中，逐漸的增強與學生溝通的力度，根據學生的反饋創新課堂教學模式。教師也要不斷的完善自身的教育教學理念，積極的借助信息化，增強教學的科學性和嚴謹性，使教學水平能夠有效的提升。教師也要秉持動態發展的教育教學原則，根據學生具體學習狀況不斷的優化教學策略，全面性的提高初中英語教學的發展。

2.信息化元素的初中英語智慧課堂構建策略

2.1 注重情景教學，激發學生學習熱情

教師在開展初中英語信息化教學時，要注重深入性的研究教材內容，結合現階段學生興趣特點開展情景教學，有效的提高學生課堂參與積極性，增強英語教學的效率和質量。教師在教育時要通過多媒體，有效應用視頻與圖片進行情境創設。

例如：引導學生學習“where is the post office？”這節課時，教師就可以根據教學內容設計學生感興趣的教學情景，教師通過引導學生進行角色扮演，使學生扮演路人和問路者在對話中突出郵局的地點，增強學生對本節課程的了解程度，加深學生的學習印象。教師也要引導學生根據活動進行感悟的描述，使學生在描述中加深對課文的理解程度，增強學生的學習主動性。

2.2 聯系學生生活實際，創設教學氣氛

教師在用信息化元素構建智慧課堂時要發揮學生的主體地位，借助學生生活實際進行教學知識的融合，引導學生利用生活案例學習英語知識，有效的增強學生英語知識的感知能力，加深學生的英語學習印象。教師要幫助學生利用信息技術創設英語教學氛圍，使學生能夠感受到信息技術的魅力，從而提高學生的課堂參與主動性。教師在引導課堂氛圍時要站在學生的角度進行問題的思考，多與學生溝通和交流，將學生日常生活當中所遇到的事例與本節課內容有效的結合，創設趣味性的教學情景提高教學的高效性。

例如：教師在引導學生學習“my friends”這一知識點，教師就可以引導學生利用各類軟件制作自己與好朋友的視頻，并且利用多媒體向大家邊展示邊利用英語講解。教師通過引導學生利用活動學習英語知識點，能夠有效的提高學生對英語課文的把握能力，增強學生的英語學習語感，提高學生的英語口語交際能力。

2.3 構建信息化平臺，增強師生之間的溝通

英語教師在開展英語教學引導時要不斷的完善自身的教育教學理念，借助信息化技術科學的創新教學內容，制定信息化的教育方案，構建智慧型的英語課堂，有效的提高學生自主學習能力。教師也要在教學中利用幽默風趣的英語教學語言，開展教育教學引導，利用多媒體拓寬學生的眼界，使學生能夠感受到英語知識的趣味性，增強學生學習主動性。教師也要通過微信、QQ 等社交軟件與學生開展課后交流，了解學生在學習中遇到的問題，使學生暢所欲言，跟據學生反饋的狀況，充分的提高智慧課堂的完善性。

3.結束語

一言以蔽之，我們可以清楚的認識到在現階段信息化社會當中教師要提高自身的教育水平，積極的接觸信息技術，完善自身的教育理念。教師也要不斷的優化課堂教學策略，制定信息化的教學方案，與學生進行溝通和交流，使學生能夠感受到信息技術與英語融合的重要意義，啟發學生在交流中進行成長和發展。教師也要利用信息技術拓展學生的學習視野，使學生通過網絡完善自身的學習理念，提高自身的綜合素養。