關于聲樂教學改革的途徑探析

孫惠麗

（中州大學 河南 鄭州 450044）

聲樂即是通過嗓音來進行樂曲吟唱，進而展現音樂之美的具體形式。為了有效的提升聲樂教學質量，這就要求不斷提高教師的教學水平，就目前教學當中的不足之處進行改革，不斷完善和優化聲樂教學。雖然我國一直致力于教育改革事業，在聲樂教學的改革之上也獲得了不小的進步，但部分問題依舊還沒能得到良好解決。

一、聲樂教學當中存在的問題

（一）聲樂教學教師教學水平不高。近幾年以來教育事業的飛速發展也在影響著聲樂教學的改革，究其根本有效的提升聲樂教學質量，首要工作就是從教師著手，提高其教學能力。教師的教學水平高低，將直接對教學質量的優劣造成影響。作為聲樂教師一方面必須具有高超的演唱能力，另一方面也必須具備較高的教學水平。教師在教書育人的過程當中，起到的不僅僅是示范作用，更為重要的是將聲樂有關知識通過科學的方式傳授給學生。針對不同學生的學習情況，將自身所學知識轉化為簡單易懂的知識進行傳授，然而在這一點之上有極大一部分教師做的都不是十分理想。尤其是在我國一些較為偏遠的地區，聲樂教師人才缺乏，甚至部分教師身兼數職，僅僅將聲樂教學當作一份無關緊要的兼職。而在我國一些發達地區，學校所請的聲樂教師大多是一些演唱實力雄厚，同時經驗豐富的歌星。這部分教師雖然自身能力較高，但大多數并未系統學過如何教書育人，甚至部分老師并不具備相關的理論知識，能夠進行的僅僅是示范和較為散亂的理論教學。

（二）教學針對性不強。大部分院校在意識之上已經認識到改革聲樂教學的重要性，但落實到實際行動當中卻過于表面化。改革的效果不佳，或者改革策略缺乏可操作性。對于教學內容、方式等之上也沒有更多創新性的改革，教學依舊持續著統一化模式，缺乏針對性的教學。部分普通高校在進行改革之時，并未注重學校自身的實際情況和特色，僅僅通過生搬硬套其他頂尖音樂院校的改革策略。這就導致了聲樂教學的改革和學校實際狀況存在較大出入，不能實現因材施教。不僅大大增加了學生的學習難度，而且實用性不強。

（三）教學模式落后。我國的聲樂教育起步較晚，相較于其他方面的教育發展，聲樂教學的發展也一直較為緩慢。目前為止，我國的聲樂教學依舊存在摸索前進的階段，在教學目標、模式等方面缺乏科學規范，整體較為落后。而且大部分學校就聲樂教學方法之上的改革相當不足，缺乏有效的創新和改進。依舊延續著傳統聲樂教學模式，加之傳統聲樂教學在很多方面已經無法充分滿足如今的教育需求，已經對如今的聲樂教學造成了一定的阻礙作用。除此之外，部分教師在進行聲樂教學之時偏重實踐的應用，相應的缺乏了對系統理論知識的教學。理論和實踐的分離，也對如今的聲樂教學造成了嚴重的不利影響。

二、聲樂教學的改革途徑

（一）發展個性化教學模式。對于各大高校音樂專業學生而言，聲樂屬于一門重要的必修專業課，在培養方案和課程設置當中，該門課程始終貫穿其中。各大院校音樂專業學生由于受到地域因素、經濟條件、自身條件等方面的影響，決定了其在專業水平、歌唱條件等之上也必然存在較大的差異。加之近幾年各大院校紛紛進行擴招，音樂專業學生的數量急劇上升，而學校的師資力量、教學設備等方面卻并沒有隨之增加，這就為聲樂教學的改革帶來了巨大的難題。結合之前各大院校的改革結果來看，改革效果不佳，這就要求首先從教師著手，有效的革新教師觀念。促使教師形成具有時代性和超前性的教育觀念，不斷提升其教學水平和能力，為聲樂教學的改革打下良好基礎。教師還應當認識到個性化教學的重要性和必要性，轉變傳統的教學模式，充分利用現代化技術進行輔助教學，包括計算機技術、多媒體技術等。有效的提高聲樂教學質量，激發學生的學習興趣。國家教育部對聲樂課程的指導綱要中明確指出：“堅持循序漸進的教學原則，因材施教，處理好共性與個性的關系，發展學生的個性?！?/p>

聲樂作為音樂專業學生的一門重要專業課，具有一定的特殊性，其面對的學生是多樣性的，進行統一性的教學很明顯無法充分滿足學生的實際需求。這就要求教師充分把握學生的實際學習狀況，并且培養其獨有的演唱風格。為此教師就應當多多的和學生進行交流，了解學生的個人情況和特色，拒絕進行統一性的教學，有效的開展個性化教學。同時要充分尊重每個學生的個性、天賦、愛好等方面，對于一些風格特殊的學生要秉持包容的態度，進行因材施教。

（二）推行開放式教學。轉變過去封閉式的教學，推行開放式教學。隨著院校擴招的實現，學校的學生大量增加，師資力量、教學設備等就成為了一個重大的難題。部分學校為了解決這一問題開始進行集體課，在初期這種教學方式優勢較為明顯，同時也是值得推廣的。第一，在初入學校之時，對于一些非專業性的學生對于聲樂演唱技巧、能力等方面的了解是十分缺乏的，在教學初期如果就進行一對一教學顯然是不科學的，同時也是一種資源的浪費。這就要求在教學之初可以開展開放式教學，讓學生初步了解發生狀態、正確歌唱姿勢等方面的知識。通過這種方式不僅有效的激發了學生的學習興趣和學習積極性，還進一步提升了教學質量。第二，進行小組教學。通過小組教學，將不同水平的學生劃分為一個小組，讓學生更為直觀的感受歌唱的方法、技巧等。通過小組交流和討論，對學生歌唱當中的某些問題進行糾正，同時多角度靈活的使用歌唱技巧。使之組內成員互相學習，互相幫助，積極提高個人學習能力。第三，在進行聲樂集體課教學當中，教師可以針對其中的初級的多聲部技能進行訓練，還可以選擇經典作品進行鑒賞，對其中涉及的相關知識進行講解和相應的訓練。在此基礎之上，有效的提升學生的學習興趣，提高其藝術修養，增強對藝術的感受力。為之后的重唱、表演唱等多人合唱打下良好基礎。

（三）開展現代化教學。聲樂教學具有很強的實踐特性，不能將理論教學和實踐教學相互分離，必須通過藝術實踐從而加強對理論知識的理解。對于學生而言，實踐是最好的練習方式。這就要求教師充分利用現代化教學技術，開展多媒體教學，進行課堂外教學等方式。促進多元化教學的發展，可以通過演唱比賽、歌曲接龍等形式，不斷的練習聲樂和方式，有效的提升其學習效率。

四、結束語

綜上所述，我國的聲樂教學當中還存在教師的教學水平不高、教學理念落后、教學針對性不強等問題。這就要求針對這些存在的問題，不斷提升教師的教學水平，加強個性化教學等，充分激發學生的學習興趣和積極性，從而有效提升聲樂教學質量。

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