初中地理教學中提高學生自主學習能力初探

蘇煥章 福建省晉江市尚志中學 福建晉江 362214

前言：自主學習乃是學校教育具有的落腳點，所以教師必須善于對初中生自主學習以及探究能力加以培養，對其地理潛能加以挖掘。伴隨時代不斷進步，教師現有教學方法以及教學理念需要不斷更新，教師只有開展創造性的教學活動，才可讓初中生變成課堂主人。教學期間，地理教師需設置初中生自主學習以及自我提高的平臺，為初中生搭建起自我發展以及自我展示的舞臺。只有這樣，才可促使初中生自學能力得以提高。

一、地理教學期間對初中生的自學能力加以培養的重要性

（一）培養學生地理素養及自學能力

如今，新課標對教師提出以下要求，教師需利用課余時間，通過課外活動這種方式開發初中生潛力，為更好的對初中生地理素養以及自學能力加以培養，快速提升教學效果，只有多進行課外自主學習，這樣才可幫助學生對教材內容加以深刻理解，掌握自學方法。

（二）提升學生實踐能力

眾所周知，地理具有的實踐性非常強，若想對教學效果加以保證，教師可借助實踐將課堂教學和現實生活存在的地理環境進行結合。和生活存在關聯的地理知識能夠引起初中生好奇心，同時可以促使其對有關資料進行自主查找，并且以此為基礎進行自主分析以及學習。這樣一來，可以提升學生實踐能力【1】。

二、地理課上提升初中生自學能力的方法

（一）引導學生進行課前預習

對初中生自學能力加以培養期間，地理教師需把課前預習這一工作做好，對學生學習加以引導。初中生在課前進行預習可以幫助其對知識點加以掌握。進行課前預習期間，地理教師要對教學內容加以明確，讓學生對重難點加以明確，進而讓初中生在預習期間有所準備。借助課前預習，可以幫助學生對學習難點加以解決，促使其在課上有針對性的進行學習。借助此種教學方式，可以對初中生自學習慣加以培養，幫助其對課上知識進行總結，同時把課后復習這一工作做好。而初中生若想在課前進行有效預習，教師引導可以起到重要作用[2-3]。地理教師需善于對以往所講的重點知識進行總結，保證課前預習既含有當堂內容，而且還能幫助學生對之前所學知識加以回憶，幫助學生對所學知識加以有效融合。

（二）創設良好教學氛圍

開展自主學習需要營造和諧民主的教學氛圍，而且師生必須具備平等關系，進而確保課堂氛圍和諧輕松。同時，教師還需對所有學生進行尊重，對初中生多一些表揚，少一些批評，并且要鼓勵學生開展自主探究，促使其在愉悅氛圍之中進行學習。初中生只有在平等寬松的氛圍之下才可體會到學習樂趣。而且，課堂之上，地理教師還需著重激發初中生的地理興趣，把教學內容直觀呈現在初中生眼前，鼓勵學生積極進行創造，鼓勵其積極動手動腦，幫助其樹立起地理學習自信，促使其積極思考，進而對其創造性這一思維進行鍛煉。

（三）鼓勵學生進行課后反思

在課后總結當中，課后反思占據著重要位置，而且還能促使學生自學能力得以提高。所謂課后反思，指的就是初中生按照課堂之上所學知識加以總結的一個過程，可以幫助學生對課上內容加以重新認識，對其日后復習有很大幫助。所以，地理教師必須積極鼓勵以及引導學生進行課后反思，引導學生按照自身情況對所學內容加以總結。如教師可讓初中生通過填寫所學內容這種做法來對其知識掌握時機情況以及課后知識鞏固情況加以了解。針對學生而言，也可明確其對所學知識具體掌握程度，幫助學生對自身進行理解，進而積極參與課后反思。地理教師也可運用評價，對所學學生課后反思加以正確評價，這樣可讓初中生在學習期間，對問題進行主動發現以及解決，便于對初中生自學能力進行培養。

（四）培養學生質疑能力

初中生對于很多事情都充滿好奇，地理教師需善于給初中生創設質疑條件。因此，針對地理教師而言，首先需營造和諧平等的課堂氛圍，鼓勵學生積極開動腦筋，主動思考，增強其情感體驗。其次，教師還需對啟發式這種教學方法加以運用，鼓勵學生大膽提出自身疑問。進行自主學習期間，初中生可以對所遇問題加以解決，這樣便于培養其自學能力，促使其學習效率得以提高。同時，地理教師也可親自進行示范，讓初中生了解應當問什么，以及怎樣進行提問。當初中生進行提問之時，教師可對學生進行鼓勵，促使其積極進行提問。假設學生所提問題具有一定價值，然而準確性不高，此時教師可對學生進行追問，以此來引導其提出深刻并且準確的問題。這樣一來，初中生可以在教師引導之下產生質疑，促使其自學效果得以提高。

結論：綜上可知，教育具有的根本目的是對學生自學能力加以培養。初中時期的地理教學除了要對學生地理認知加以培養之外，同時還需對其自學能力加以培養。為實現上述目標，地理教師需引導學生進行課前預習，創設良好教學氛圍，并且鼓勵學生進行課后反思，培養學生質疑能力，進而幫助學生對所學知識加以掌握。