小學語文讀寫教學中滲透情商教育

萬小玲 海南省儋州市南豐鎮(zhèn)南豐中心校 海南儋州 571700

小學中、低時期是學生綜合能力提升的核心階段，但是由于中小學生認識能力的欠缺以及學習能力的不足，學生讀寫能力的培養(yǎng)過程漫長且艱辛。為了使學生讀寫能力有一個質的飛躍，筆者通過各方面資料的查閱以及實地調(diào)查，對情商滲透教育現(xiàn)狀進行了總結，并對小學語文讀寫教學中情商教育的應用進行了分析，以此來更好的幫助學生在這種“滲透教育”中讀寫能力的提升。

1.情商教育內(nèi)涵

情商就是指情緒智力方面的評估，其主要表達情緒智力的高低，也是對人信心、恒心、耐心等素質的統(tǒng)一評價。小學生情商的高低直接影響著學習的整體質量。簡單來說，情商主要包含下述幾個方面：①評估自我情緒 ②管理自我情緒 ③自我激勵 ④認知他人情緒能力 ⑤人際交往能力。隨著人們經(jīng)濟能力的提升，現(xiàn)在的中小學生普遍存在著沒有時間觀念、以自我意識為中心等各方面情商偏低的表現(xiàn)。而這些問題的出現(xiàn)歸納于家長老師一味追求分數(shù)而不注重孩子內(nèi)心教育。因此，“情商教育”就顯得尤為重要。本文通過具體的例子向我們驗證了情商教育在小學語文讀寫教學中的重要性。

2.情商滲透教學現(xiàn)狀

人類的中小學生階段時期，是情商發(fā)展與塑造的重要黃金時期，孩子以后的為人處世方式以及性格理想都會被這一段時間所影響。在我們?nèi)粘５慕虒W模式中，隨著部分家長攀比心理的出現(xiàn)，使得傳統(tǒng)的教育模式只注重孩子知識的提升以及能力方面的培養(yǎng)，忽略了心理發(fā)展的重要性。絕大部分的家長與老師，以提高孩子的分數(shù)為榮，通過各種各樣的途徑來完成她們的目的。例如：上各種補習班、買各種補腦藥品、甚至通過送禮來幫助他們的孩子獲得更好的學習資源。但是，這樣的學習方式培養(yǎng)出的只會是大批無法忍受困難，遇事易后退、不懂和他人交流、自私自利的祖國接班人。

因此，在傳統(tǒng)教育中嵌入“情商滲透”的概念就顯得非常重要了。它能以生動的方式在潛移默化中改變孩子的思想，提高孩子的情商，完善孩子的人格。使得在學生在學習方面和對待事物方面有新的提升，幫助他們更好的由身及心都得到大的進步。

眾所皆知，小學階段是一個孩子蓬勃發(fā)展的重要階段，可塑性十分之強。他們對于周圍五花八門事物的好奇心，可以成為我們提高他們各方面能力的突破口。滲透式情商教育模式在完善小學生情商教育的同時，也能夠讓他們思維更加活躍靈動，從而思想境界得到提升。語文是一門豐富多彩并充滿變化的學科，老師可以通過這種情商滲透式教育，幫助孩子們建立情感上的聯(lián)系，以此來達到各方面綜合能力飛速提升的效果。

3.情商教育在語文讀寫教學中的應用

3.1 情商教育滲透在閱讀

文字蘊含著中華上下五千年來深厚淳樸的情感，也蘊藏著值得我們學習的各種勇敢、仁慈、自信的美好品德。通過對語文教材中各類佳作的分析與講解，可以有效的提高學生的情商水平。老師將自己融入到教材中的角色，以更深刻的情感來對課內(nèi)外文章進行分析，以此來幫助學生們引起情感上的共鳴。更好的讀懂和理解文章的中心思想。

3.2 情商教育滲透在寫作

不管是我們?nèi)粘Ｉ钪械慕涣?，還是寫作中的情感表達，各方各面都能涉及到情商教育的應用。每個不同的個體在每個不同的階段對事物認識的水平也是不同的，也就決定了不同人在自我寫作中表達的能力也不盡相同。有道是，熟能生巧。文章的寫作技巧能夠通過日積月累的練習得到提升，但是思想境界的高低卻必須由單一的個體自己去感悟。老師應當在日常的教學方式中，結合學生個人的思想狀況以及所處環(huán)境，因地制宜的對學生進行情商教育。多與自己的學生進行溝通，通過思想的引導塑造孩子的價值觀念。通過了解孩子在寫作中所體現(xiàn)真實情感，基于此作為情商教育的反饋點。

小學生階段的孩子內(nèi)心是純潔的，作為老師，就更有義務和責任擔當起他們?nèi)烁穹矫娴念I路人。在教授他們文化知識的同時，更需讓他們形成正確的價值觀，正確的認識事物。寫作在于情感之真切，老師在批改學生作文之時，要有意識的在這方面進行更多的引導與鼓勵。幫助孩子們正確認識自我，正確表達自我。細心對待自己寫的每一篇文章。另外，老師也可以多鼓勵學生對身邊事物進行留心，讓孩子們在寫作時擁有更多的素材。通過布置寫日記的任務，讓學生們多次進行寫作方面的聯(lián)系，并且通過班級同學日記的修改，了解學生們的內(nèi)心。

3.3 情商教育滲透在自我表達

交流是能力成長最直接的方式。孩子們通過自我表達，可以清楚的明白自己身上的優(yōu)點與不足。自我認識能力的提高可以幫助學生們在認識世界方面有更直觀的感受。老師可以引導孩子們講述生活中經(jīng)歷的事情，敘述對這些發(fā)生事情的感受以及心得，并從旁進行評價。另外，老師還可以給學生們布置《一個優(yōu)秀的我》《別人家的孩子》《我的夢想》等相關方面的題目，有引導性的去幫助孩子們正確認識自己，正確評價自己。孩子們完成這項作業(yè)的過程，也就是一個對自己深度挖掘的過程，通過這樣的經(jīng)歷，就知道自己想要做什么，需要怎么做，并且能樹立做事的信心，提高自己的情商。

結束語

學生讀寫能力的培養(yǎng)是一個漫長而又艱難的過程，學生讀寫能力的提升更是需要日常各方各面的積累。老師引入情商教育的這種模式，能夠讓學生在課堂上將提升讀寫能力和學生的人格塑造相結合，使之起到事半功倍的作用?？偠灾晟坪⒆拥牡赖陆逃?，是每一個人民教師的責任和義務。筆者希望通過這樣一種新時代發(fā)展下的全新教育模式，使學生的情商得正確的發(fā)展，幫助他們塑造良好的品格，為我們泱泱大國的繁榮昌盛培養(yǎng)出更多積極向上的創(chuàng)新人才。