農(nóng)村留守兒童身心健康發(fā)展的對(duì)策探究

齊娜 福建省武夷山市新豐中心小學(xué) 福建武夷山 354300

正文

根據(jù)教育部《中國教育監(jiān)測與評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)體系》，農(nóng)村留守兒童是指外出務(wù)工連續(xù)半年以上的農(nóng)民托留在戶籍所在地家鄉(xiāng)，由父、母單方或其他親屬監(jiān)護(hù)接受義務(wù)教育的適齡兒童少年。中國農(nóng)村留守兒童現(xiàn)象的產(chǎn)生來自于家庭和社會(huì)兩個(gè)方面。一方面，家庭的貧困，使孩子的父母不得不走出農(nóng)村到城市務(wù)工 另一方面，中國長期的城鄉(xiāng)二元制以及社會(huì)對(duì)“農(nóng)民工”不公平的待遇，使廣大農(nóng)民沒有辦法及能力帶著孩子一起走進(jìn)城市。根據(jù)教育部于2018年8月發(fā)布的2017年教育統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算發(fā)現(xiàn)農(nóng)村留守兒童數(shù)量為1550.56萬人。農(nóng)村小學(xué)留守兒童在很小的時(shí)候就會(huì)和父母分開，形成了隔代監(jiān)護(hù)或者代為監(jiān)護(hù)的現(xiàn)狀，學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、心理、安全等方面的教育都面臨著巨大的挑戰(zhàn)。

一、阻礙農(nóng)村留守兒童身心健康發(fā)展可能存在的問題

1、家庭監(jiān)護(hù)缺乏正確指導(dǎo)

大部分農(nóng)村留守兒童的家庭都缺乏正確的監(jiān)護(hù)指導(dǎo)。主要由以下幾種情況造成的：一是大部分留守家庭的父母雙方文化程度不高，可能導(dǎo)致了教育意識(shí)薄弱。又由于父母雙方或者是單方常年在外，缺乏與孩子相處的時(shí)間和交流，難免忽視了對(duì)孩子的教育，無法在生活和學(xué)習(xí)方面提供切實(shí)的幫助和指導(dǎo)。二是父母外出打工的家庭，很多都是由爺爺奶奶進(jìn)行照料，由于照料的長輩年事已高且文化水平有限，也無法在學(xué)業(yè)上給予孩子指導(dǎo)，且兒童存在發(fā)育期和青春期容易產(chǎn)生逆反心理，從而產(chǎn)生代溝。三是隔代教育還常常會(huì)由于長輩太過于溺愛孩子，從而影響身心發(fā)展。

家庭對(duì)于農(nóng)村留守兒童的監(jiān)管，由于缺乏時(shí)間和正確的引導(dǎo)孩子，很少對(duì)他們進(jìn)行思想道德教育，使其容易染上不良風(fēng)氣，影響其日后的身心健康發(fā)展。

2、教育部門和學(xué)校對(duì)留守兒童關(guān)注力度有待加強(qiáng)

在農(nóng)村，特別是比較貧困的地方。師資力量往往是比較薄弱，不僅在編在崗教師人數(shù)不足，且一些專業(yè)學(xué)科教師緊缺。使得任課老師只能一兼多職，同時(shí)教授多門功課，導(dǎo)致課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，難以有更多精力去關(guān)注留守兒童的身心健康。教師在留守兒童心理可以說是唯一一個(gè)既可以傳授知識(shí)，又可以傾訴困惑，緩解長期見不到對(duì)父母的思念之情的人。所以教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課教育時(shí)候，除了課本文化知識(shí)外，還需要注重身心健康等教育。特別是對(duì)農(nóng)村留守的兒童，其長期缺乏親情的環(huán)境下，容易產(chǎn)生不良情緒，變得敏感，自卑，暴躁。應(yīng)該對(duì)其予以特別關(guān)注。

二、農(nóng)村留守兒童身心健康發(fā)展的應(yīng)對(duì)措施

1、強(qiáng)化家庭監(jiān)護(hù)意識(shí)。

父母雙方不僅要依法履行對(duì)未成年子女的撫養(yǎng)義務(wù)，也要對(duì)其實(shí)行相應(yīng)的監(jiān)管職責(zé)。如果條件允許盡量攜帶未成年子女共同生活或父母一方留家照料或者選擇返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)。若是由于條件限制，父母雙方都需外出務(wù)工的，在外出務(wù)工時(shí)要常與留守未成年子女常聯(lián)系，多見面。并與家里看管孩子的長輩和學(xué)校授課老師多進(jìn)行電話交流或者面談，及時(shí)了解掌握他們近期的生活、學(xué)習(xí)和心理狀況，給予孩子更多的親情關(guān)愛，填補(bǔ)其父母不在身邊的情感的空白。

2、地方政府、教育部門和學(xué)校要加大對(duì)留守兒童的保護(hù)力度

地方政府要建立健全貧困地區(qū)教育的師資力量薄弱問題，并完善對(duì)未成年人的保護(hù)機(jī)制，督促監(jiān)護(hù)人送適齡兒童、少年入學(xué)并完成義務(wù)教育。教育部門要落實(shí)免費(fèi)義務(wù)教育和教育資助政策，確保留守兒童不因貧而失學(xué)，且支持和指導(dǎo)中小學(xué)加強(qiáng)心理健康教育，加大強(qiáng)對(duì)留守兒童相對(duì)集中的學(xué)校教職工進(jìn)行專題培訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)落實(shí)上級(jí)的指示政策，可以通過以下幾點(diǎn)來關(guān)注和保護(hù)留守兒童。一是營造良好校園環(huán)境，組織班級(jí)性集體活動(dòng)。讓留守兒童在良好的校園環(huán)境中，多學(xué)習(xí)，多交流，排解內(nèi)心負(fù)面情緒。在班級(jí)集體活動(dòng)中收獲知識(shí)，增進(jìn)同學(xué)之間的友情，促進(jìn)交流學(xué)習(xí)。二是建立留守兒童成長檔案，選拔優(yōu)秀的教師，組建成長導(dǎo)師隊(duì)伍。使其能夠不留空檔期，有效做到長期的關(guān)注留守兒童的成長情況，更能讓留守兒童感受到學(xué)校以及教師的關(guān)愛。三是利用電話、家訪等方式加強(qiáng)與家長、監(jiān)護(hù)人的溝通交流，彼此之間通過信息交流，及時(shí)掌握農(nóng)村留守兒童思想及其生活狀況，并且?guī)椭O(jiān)護(hù)人及時(shí)了解其在校表現(xiàn)情況，提升監(jiān)護(hù)人的責(zé)任意識(shí)和教育管理能力，使得學(xué)校、父母、監(jiān)護(hù)人三方形成合力，共同促進(jìn)孩子的發(fā)展。

三、結(jié)語

農(nóng)村留守兒童身心健康發(fā)展的問題，還需要政府及相關(guān)部門加大關(guān)注力度。且學(xué)校應(yīng)擔(dān)負(fù)起相應(yīng)的職責(zé)，提供一個(gè)良好的校園環(huán)境，做好宣傳引導(dǎo)，讓教師、父母、監(jiān)護(hù)人合力，促進(jìn)留守兒童身心健康全面發(fā)展。

文獻(xiàn)綜述：

（1）張高華.留守兒童心理研究文獻(xiàn)綜述[J].山東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2016（5）.

（2）張玉琴．農(nóng)村留守幼兒社會(huì)性發(fā)展現(xiàn)狀研究［J］．運(yùn)城 學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，36( 01) : 77-81．