小學高年級學生課外閱讀指導策略探析

梅昌友 重慶市潼南區紅星小學 402677

對小學高年級學生進行課外閱讀指導有助于促進其語文綜合素質能力的提升，確保小學生的全面健康發展。語文教師必須要通過各種方式調動學生的閱讀積極性，讓其體會到閱讀的樂趣，通過各種閱讀活動來培養小學生的課外閱讀習慣，提升其語文閱讀能力。

一、小學高年級學生課外閱讀現狀

（一）學生對課外閱讀缺乏興趣

小學生天性活潑，容易接受各種新鮮事物，但也可能會受到外部因素的影響和干擾，在學習過程中難以長期保持注意力。因此進行課外閱讀時，一部分學生很容易覺得文字閱讀枯燥無味，久而久之就失去了課外閱讀興趣。從實際情況來看，目前依舊有很多小學生對于課外閱讀的參與積極性不高，其原因是多方面的，若語文教師不能夠對此問題引起充分重視，不采取科學的指導策略，長期下去必然會在很大程度上影響到課外閱讀質量。

（二）課外閱讀教材不夠豐富

目前來說，專門針對小學高年級學生閱讀的課外書籍不是非常豐富，尤其是針對一些偏遠地區的學生來說，其閱讀資源更加缺乏，部分小學生所接觸到的課外閱讀書籍類型較為單一化，即便是他們具備較多的閱讀時間，也難以去接觸不同類型的書籍。另外，受到傳統教學觀念的影響，一些語文教師并未真正重視對學生課外閱讀書籍的推薦和更新，對小學高年級學生來說，其閱讀需求量較大，若單純的為他們推薦童話故事或輔助性讀物，很容易讓其喪失閱讀興趣，從而導致課外閱讀難以發揮出實效性。

（三）教師與家長指導不到位

當前部分語文教師與家長并未真正認識到小學高年級學生課外閱讀對其學習與成長的重要意義，部分家長甚至認為課外閱讀會影響到學生的學習，認為孩子必須把全部精力放到課內知識上。也有一些家長覺得小學生應當進行課外閱讀，但因為不具備科學的指導方法，在孩子進行課外閱讀時難以為其提供幫助和引導。另外，小學高年級學生處在升學的重要時期，一些語文教師出于這一考慮，過于強調學生的學習成績，要求學生專注于課內知識的學習，忽略了課外閱讀指導，從而讓小學生缺乏課外閱讀興趣，對他們未來的學習也會帶來影響。

二、小學高年級學生課外閱讀指導策略

（一）結合內容進行閱讀指導

目前依舊有很多小學生不能夠自主選擇適合自己的課外讀物，所以語文教師應當給予一定的幫助與引導，了解小學生的閱讀需求，為其推薦有針對性的課外讀物，促進小學生文化素養的不斷提升。目前小學語文教材中的很多課文都選自于中外名著，教師可以在教學這些課文的過程中為他們推薦一些關聯讀物，這樣不但有助于加深他們對課文的理解，還能夠調動其課外閱讀興趣。如在教學《草船借箭》的過程中，能夠為學生推薦《三國演義》。需要注意的是，這類名著中往往包含了很多章節內容，語文教師要合理選擇其中的經典章節，在提升閱讀效率的基礎上調動學生的閱讀積極性。另外，詩詞屬于傳統文化的瑰寶，也是語文學習中的重要元素，在教學詩詞的過程中可以結合詩詞內容為學生講述相關的故事或典故，引導學生閱讀作者的其他詩詞，以拓展學生的視野。

（二）家校合作提升閱讀效率

家校合作是促進小學高年級學生課外閱讀水平提升的重要途徑，家校雙方能夠組織進行不同形式的合作：首先是定期組織舉辦親子閱讀活動，語文教師以班級為單位，定期組織開展親子閱讀，讓父母與孩子共同閱讀一本書，將他們邀請到教室，給其他學生和家長展示自己家庭的閱讀成果 其次是選擇《致家長的一封信》的途徑，為家長講解課外閱讀對孩子未來成長與發展的重要意義，主動和家長進行溝通交流，讓其掌握正確的閱讀指導方法，給予其更多的建議 再次語文教師能夠為學生家長推進和課外閱讀相關的網絡資源，以便于家長能夠隨時隨地的獲得相關信息，促進家長閱讀指導能力的提升 最后可以借助于班級微信群、電話等方式主動和家長進行溝通，了解學生在家中的課外閱讀情況，爭取家長的配合與幫助。要認識到小學生課外閱讀并非僅僅憑借學校教育就能夠做好的，家長的支持也非常關鍵，通過家校合作的方式能夠有效提升學生的閱讀效率。

（三）開展活動體會閱讀快樂

語文教師應當定期組織課外閱讀活動，為學生提供一個充分展示自己的舞臺。一是可以組織班級朗誦比賽，要求學生在全面理解作品主要內容和中心思想之后，有感情的進行朗讀，從而訓練他們的表現力與閱讀理解能力 二是開展主題辯論活動，給學生提出一個主題之后，要求他們放學后在父母的幫助下查閱相關資料，形成自己的觀點，專門選擇一節課的時間讓他們進行辯論，通過這樣的方式來讓學生主動閱讀 三是設置圖書角，在教室中選擇一塊區域設置讀書架，讓學生將自己喜愛的讀物放在書架上分享給其他同學，每月定期組織讀書分享會，讓學生說出自己的閱讀收獲 四是借助班級黑板報，選擇某一主題后將班內學生進行分組，各個小組收集相應的素材，把小組閱讀成果通過黑板報的方式反映出來，從而形成專題黑板報。如此一來不但能夠豐富學生的閱讀類型，還有助于促進其合作探究能力的提升，讓他們在合作中感受閱讀的快樂。

三、結語

總而言之，對小學高年級學生進行課外閱讀指導具有非常重要的意義，小學語文教師必須要深入思考和研究如何采取科學有效的策略來開展好此項工作。為確保新課程改革和素質教育目標的實現，促進小學生語文綜合素質能力的提升，應當結合小學生的學習與發展規律，傳授正確的閱讀方法，幫助和引導小學生形成良好的閱讀習慣，從而促進其語文綜合素養的不斷提升。