初中數學教學中培養學生創新能力探究

賈俊楓 柳州市第二十二中學 廣西柳州 545000

一、初中數學教學中培養學生創新能力的原則

（一）普遍原則

初中數學教學過程中，教師所要面對的是一個班集體，不僅僅是幾個學生，這也就是所說的普遍原則，只有這樣，才能將教育的公平性體現出來，況且一個班內全體學生的客觀要求才是教師所需要關注的，也是教育所面對的。曾經就有研究顯示，創新是每個學生都具備的，并不是個別學生所獨有的潛力。因此，數學教師在進行教學時，應該站在實際的角度上，充分發掘出每個學生的創新潛力，這是教師的責任，同時也是他們教學中的一項重要任務。另一方面，教師要清楚的認識到學生與學生之間的差異性，不可以在教學過程中進行一概而論，這對學生的發展是極為不利的。這就要求教師在教學活動中，多設計一些不同的教學情境，來讓學生有代入感，根據學生間的不同需求來進行教學任務。

（二）主體原則

受傳統應試教育的影響，現如今，還有部分教師不能夠厘清誰才是教學活動的主體。但是，在素質教育全面推行的過程中，相信答案也已經不言而喻了，學生才是教學的主體，而教師始終在教學里占據主導地位。所以，在實際的初中數學教學活動中，教師應不斷調動學生學習數學的積極性以及創造性，將他們的主體地位充分發揮出來。而且數學教學活動的展開，并不是教師自己就可以決定的，還要依據當下學生對數學的認知水平做前提，因此，在教學過程中，教師要多為學生制造一些教學情境，讓他們能夠主動的參與其中，在教師自身的引導下，不斷讓學生進行探索實踐，這樣才能夠更加透徹的了解一些數學知識以及技能，由此可見，只有將教師的主導作用以及學生的主體地位進行結合，才能發揮出教學的實質效果。

二、教師要具備創新意識和精神，為培養學生創新能力打下基礎

教師是學生在人生道路上的一個指明燈，同時也是一名引路人，因此，教師自身必須具備一定的創新意識以及創新能力，才能夠帶領學生不斷的進步。數學不同于其他學科，它本身是一門邏輯性較強的學科，需要學生不斷的發揮創造力以及創新意識才能夠把它學好。在新時期下，教師已經明確了學生的主體地位，因此在實際的教學過程中就要從學生的興趣入手，通過設置不同的教學情境，來引起學生的注意，繼而不斷調動他們的學習積極性，激發他們的學習熱情，讓他們能夠自主自發的參與到課堂活動中來，這才是教師的主要目的。除此之外，教師一定要不斷的創新教學模式，革新自身的教學理念，以適應當代初中生的需要。如果教師只是一味的利用一種教學方式進行教學，學生很快就會失去對課堂的興趣，課堂效率就會有所下降，教師的教學水平也會受到很大影響。而且教師自身的創新意識及精神對于學生的影響是潛移默化的，所以教師不需要去刻意的表達，都能帶給學生較大的影響。

三、為學生營造一個良好的學習環境

好的教學環境對于學生來講也是至關重要的，曾經就有學者表示，學生在一個相對愉快、輕松的氛圍中進行學習，其學習效率可以提高三倍。因此，教師在對學生進行創新能力的培養過程中，首先要做的一件事就是要為其創造一個輕松的學習氛圍，然后在這個氛圍中，引導學生進行學習，同時也要尊重學生的一些想法，努力創建一個較為和諧的師生關系。初中階段的學生雖然好奇心相對于小學階段的學生要少一些，但是好奇心畢竟是孩子的一個天性，因此，教師不要輕易的扼殺它們，在可預見的范圍內盡量能夠滿足學生的好奇心以及求知欲。要知道一名創造性人才，好奇心是驅使他們進行探究的第一步。只要教師能夠認清這一點，在數學教學過程中不要對他們的好奇心進行一味地否定，同時有需要的話要帶領學生進行探究，這對于培養學生的創新能力是很有幫助的。

四、利用問題情境，培養學生的懷疑態度以及批判性思維

在初中階段的數學學習過程中，教師永遠避不開的就是學生的問題，因此，在培養學生創新能力的過程中，問題情境的設置是無法避免的，這不僅可以激發學生的創新思維，還能夠一定程度的提升他們的創新能力。所謂的問題情境，其實就是指教師在整個教學過程里，為學生創設出一種提出問題，思考并解決問題的氛圍，在此過程中，學生的數學思維也會被不斷的激發出來。還有一點也是十分重要的，就是發展學生的懷疑態度以及批判性思維，這對于學生創新能力的培養是至關重要的，因為只有敢于沖破原有的思維模式，勇于提出自己所懷疑的點，對于經典也能夠作出批判，才能夠進一步提升自己的創新能力。

五、總結

總而言之，對于初中生而言，創新能力是非常重要的，教師要加強重視，只有不斷的革新教學理念，創新教學手法，在潛移默化中向學生傳遞創新意識及精神，才能為培養初中生的創新能力打下堅實的基礎。只有具備創新能力，學生才能夠有更大的想象空間，將來進入社會，才能夠有更好的發展。