基于"以人為本"的中職學生管理模式探討

萬直培 霍山職業學校 安徽霍山 237200

為了滿足素質教育的教學要求,提升對中職學生的管理效率,中職學校 必須基于以人為本的理念開展管理工作.以人為本的管理模式就是在充分挖掘和了解中職學生身心成長發展特點的前提下,運用科學合理的管理方法對學生進行引導和管理,以期實現其全面發展的管理模式.本文就以以人為本理念在實際管理模式中的創新融入中心展開論述.

一、以人為本的管理內涵介紹

以人為本的管理就是指以人為中心,在充分尊重和了解人的基礎上運用科學合理的方法以不斷調動人的主觀能動性的管理活動.以人為本管理活動的管理核心是人,管理的最終目的是挖掘人的潛能,激發人的積極性,使人在被管理的過程中實現全面提升和發展.

以人為本的理念在中職學生管理模式中運用就是要求教師的管理模式改變以往獨斷專行的管理方法,以更加人性化的管理方法開展教學管理工作,在管理過程中充分了解學生,尊重其主體地位,通過多樣化的管理教育方式實現學生的全面健康成長.

二、基于以人為本中職學生管理路徑探究

1、領導者要樹立以人為本的管理理念

要想使以人為本的管理理念充分有效的融入學生管理模式中,校方領導及班級領導首先要轉變思想觀念,充分認識到以人為本觀念的內涵和重要性,發揮好自身的服務職能,通過管理服務質量的提升幫助學生實現綜合素質的全面發展.首先,學校 管理者在開展學生管理工作過程中,要全面了解此階段學生的身心成長特點,通過與學生不斷進行深入溝通來拉近師生之間的距離,構建和諧的師生關系.其次,管理者要在充分了解學生的基礎上,運用科學合理的方法對學生進行人性化管理,如積極鼓勵和嘉獎學生在學習和生活中表現較好的行為,給予其更多的肯定,幫助其樹立自信心,激發其內在潛能,為學生的全面發展起到更好的引導作用.

2、建立健全人性化的管理規章制度

管理規章制度對學生的行為規范有一定的約束性,是學生的行為指南.要想確保以人為本觀念在管理過程中得到充分落實,必須在管理規章制度中體現以人為本的理念.以往的管理制度都過于死板,靈活度差,沒有充分考慮到學生的成長特點和事件的特殊情況,不符合以人為本的理念,因而,新的管理規章制度應該綜合學校 創辦的文化理念、國家的法律法規和學生的成長特性制定科學合理、操作性強、人性化程度高的管理制度,以便于對學生的日常行為規范進行約束.

3、營造良好和諧的管理氛圍

以往的校園都是莊嚴肅穆的布置風格,教師對于學生來說也是高高在上的存在,因而學生很難有興趣參與到校園活動或者課堂活動中,與學校和教師有良好的互動,因而管理工作較難實現.為了提升以人為本管理模式的工作效率,學校要積極創造良好和諧的管理氛圍,通過對校園結合學生的審美特點進行環境美化布置、校園精神文化建設等給學生一個自由發揮的環境平臺,通過對教師團隊進行人文禮儀相關培訓提升教師的親和力和綜合素質,基于以上兩項工作的開展,學生可以在和諧寬松的環境下充分發揮自主性,積極組織和參與各個集體活動,以推動以人為本的管理工作順利實施.

4、組織豐富多樣的校園文化活動

以人為本管理模式的創新發展,不僅需要從管理工作入手,還需要從以人為本的校園文化建設工作入手,因為以人為本理念指導下的管理工作開展的最終目的是實現學生的全面健康成長,而積極向上的校園文化可以促使學生正確認識自我,并形成良好的價值觀念.學校可以定期組織不同形式和主題的校園活動競賽,比如朗誦比賽、文藝匯演、社團活動等集體性質活動,學生通過參加這些校園活動不僅可以提升自身的人際交流能力和創新創造能力,還能不斷發現自我、認識自我,通過不斷改進完善自我,形成積極向上的價值觀.

5、加強對學生心理健康教育的管理

由于中職在讀的學生均年齡偏小,處于未成年階段,因而心智尚未發展健全,對很多事物都無法進行正確的分析和判斷,對于學校的管理工作也從心理上較為反感和抵觸,對于學校以人為本的管理工作推進起到了消極阻礙作用.因而,學校在以人為本的管理工作過程中,要注重對學生心理的正確引導,加上對其的心理教育力度,幫助其形成正確的是非觀和人生觀.比如,教師可以通過定期召開思想交流會、心理拓展訓練、課堂情境教學等方式對學生進行心理鍛煉,提升其面對困境和壓力的心理承受能力,培養良好的心理素養.學生心理健康成長,對學校的管理工作認同度也會越高,對學校的管理工作的配合度也會越高.

三、總結

為了適應素質教育的要求,眾多中職學校 均開始在以人為本的理念指導下開展管理工作.眾所周知,學校管理工作的效率對中職學生的成長發展有直接影響,因而學校應該不斷總結管理實踐經驗,在充分了解學生生理和心理成長特點的基礎上,通過多樣化的管理手段提升管理工作的效率和質量,使以人為本的理念在實際管理工作中得到充分發揮,推動中職學生的全面健康發展.