小學語文情境化課堂識字教學方法分析

于楊

（河北省廊坊市安次區調河頭鄉調河頭小學，河北廊坊 065003）

語文教學是進行漢語言學習的重要途徑，漢字的認識和書寫是語文教學活動的重要內容。所以，小學語文的教學中，要重視課堂識字教學，并應用相應的教學方法，有效提高課堂教學質量和效率。下面對情景化教學方法進行分析和研究，以促進小學課堂教學效果的提高。

1 情境化教學方法的特征

“情境”是情景與環境的有效結合。根據不同情境環境，可以分為社會、教學、戲劇、學習等幾種模式，語文識字教學中應用的情境是“教學”情境化方式。情境化教學方式有下面三種特征。第一，具有實踐性。語言學習中大部分是理論，可是實踐操作也是必須的。特別是識字教學，老師對學生傳授漢字音、形、意等，要求學生掌握理論知識，同時更要把漢字應用到實際生活中。情境化教學方法應用場景和環境結合把漢字應用到實踐中，提高學生的實踐應用能力。第二，具有啟發性。情境化教學方法和其他教學方法不同，是進行認識和情感的連接橋梁。學習和教學活動是具有情感的活動，學生在理解和學習知識時融入情感，對深入理解漢字含義有積極作用。情境化教學方法的啟發性就是應用具體場景和氛圍促進學生快速學習和運用漢字。第三，具有生活性。語言文字來源于生活，同時也要應用到生活中。情境化教學方法應用的情境素材就來自生活，這種教學方法和生活關系密切。

2 小學語文情境化課堂識字教學方法的有效應用

2.1 老師要全面掌握學生的情況

新課改的不段深入，老師和學生在課堂教學中的地位有改變，如今以學生為主體，老師進行主導和引導。這樣，在教學中老師要全面了解和學生的基本情況。第一，不只是了解課堂和學校的學習情況，也要掌握家庭情況。因為低年級小學生剛進入學校的集體學習，還沒有形成集體學習和行為習慣，家庭教育和培養對其今后的學習有重要作用。老師要制定符合所有學生情況的教學計劃，老師一定要了解學生的家庭教育情況，給今后的情境化教學方法應用奠定基礎。第二，每個小學生在學前進行了不同的教育，對漢字掌握不同，老師要摸清學生的具體情況，進而有針對性開展情境化教學方法。

2.2 小學語文情境化教學方法的意義

課堂識字教學中應用情境化教學方法，對學生及教學有積極作用和意義。第一，可以調動學生的學習積極性。情境化教學方法的實施中，老師會應用各種輔助工具，比如多媒體課件、各種圖片等，這些對學生的視覺、聽覺等帶來新的刺激，進而促使學生思維興奮，調動其學習積極性，能夠讓學生的注意力集中在識字教學中，進而提高教學質量和學生的學習效果。第二，降低學習難度。小學生學習漢字是基本內容，可是因為要記憶和理解上千生字，學生也會感覺到枯燥和困難。可是如果應用情境化教學方法，激發學生發揮想象力，理解和了解漢字間的聯系，進而降低識字學習難度，也會提高學生的語文學習和理解能力。第三，促進學生積極思考。情境化教學中，是以學生為中心，引導和鼓勵學生參與其中，促使學生積極思考和參與，進而提高了學生的學習質量。第四，能引發學生情感共鳴。應用情境化方法開展識字教學，老師引導學生融入相應情境，讓學生和情境相結合，感受到漢字的美，進而激發其心靈情感共融，使其熱愛漢字學習和理解。

2.3 靈活多樣的教學方式

情境化教學方法具體實施時有各種不同方式，這是集合性概念。怎樣在具體教學中發揮應有的作用，要結合教學內容和學生的具體情況應用不同的方式。第一，形象化形式教學。小學生剛進入學校學習，年齡和心智都在發展時期，老師要應用學生感興趣、易于接受的方式開展教學。在進行課堂識字教學時，老師可以應用學生熟悉圖畫、動畫等方式，把要學習漢字形象展示給學生，讓學生有直觀感覺，進行加深印象。第二，生活化形式教學。小學生對自己熟悉的生活感興趣，老師在進行教學時，可以和生活實際相聯系，使學生感受到漢字是在生活中誕生的，在生活中隨時可以應用，進而使其在生活中靈活應用漢字，加深了漢字的理解和記憶。第三，活動化形式教學。進行漢字教學時，語文老師可以結合學生的各種活動進行認識和理解漢字，使學生的學習和娛樂活動有效融合，讓學生的學習充滿樂趣，提高學生的學習興趣。

3 結語

綜上所述，小學語文情境化識字教學對學生的學習和理解漢字有積極促進作用，能夠激發學生的學習積極性。語文老師全面掌握學生的具體情況，結合要學習的內容，有效應用相應的方式開展課堂情境化教學方式，可以讓學生認識和掌握漢字，同時也會提高學生的綜合素質和能力，進而有效提高課堂教學質量和效率。