幼小銜接視角下小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)方式解讀

吳春梅 廣西壯族自治區(qū)羅城仫佬族自治縣永安小學(xué) 546400

無論是幼兒教學(xué)還是小學(xué)教學(xué)都要做好學(xué)生的引導(dǎo)工作，要求小學(xué)教師發(fā)揮自身的引導(dǎo)性作用，并體現(xiàn)專業(yè)優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習過程提供方向指導(dǎo)，避免出現(xiàn)偏頗。特別在幼小銜接的狀態(tài)下，學(xué)生的認知能力仍舊薄弱，這就要求教師提高重視，對教學(xué)模式進行更新與優(yōu)化，使得教學(xué)方法更能為學(xué)生所接受，大大提高學(xué)生的學(xué)習效率。特別是一年級小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習過程中，大部分學(xué)生面對抽象的數(shù)學(xué)知識，將無法提高學(xué)習興趣，此時教師就應(yīng)當耐心幫助、進行指導(dǎo)，從而達到更佳的教學(xué)效果，首先應(yīng)意識到幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的差異。

一、幼兒園與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的差異

（一）課程設(shè)置

幼兒園教學(xué)過程中教學(xué)內(nèi)容更加側(cè)重計算，而小學(xué)數(shù)學(xué)除了簡單的計算以外，同時也相應(yīng)的融入了其他知識，逐步形成了完善的知識體系。即重點主要體現(xiàn)在實踐應(yīng)用、空間幾何以及概率統(tǒng)計等各個方面，更加重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力以及對于數(shù)學(xué)知識的綜合應(yīng)用能力。

（二）教學(xué)目標

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與幼兒教學(xué)相比，幼兒教學(xué)更加強調(diào)寓教于樂，并盡可能為幼兒營造輕松愉悅的學(xué)習環(huán)境，起到教學(xué)引導(dǎo)的作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維。而小學(xué)階段的教學(xué)則更加強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，除此之外，也要重點提升學(xué)生邏輯推理能力，有效掌握數(shù)學(xué)知識的要點，并在實際生活中靈活應(yīng)用。

（三）教學(xué)方式

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)相比，小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)難度更大，而幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)更加強調(diào)數(shù)字游戲，數(shù)字游戲是教學(xué)內(nèi)容的重點，學(xué)生在學(xué)習過程中更加輕松、容易。但是，在小學(xué)一年級數(shù)學(xué)知識的學(xué)習過程中，學(xué)生將會面對教師較高的要求，需要集中全部注意力去思考、去探討，保證數(shù)學(xué)教學(xué)的探究性與嚴謹性。

二、幼小銜接視角下小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)的方案

（一）調(diào)動學(xué)生學(xué)習興趣，對學(xué)生的學(xué)習過程耐心指導(dǎo)

幼兒從幼兒園升到小學(xué)，這一過程及心理將會發(fā)生變化，同時他們的年齡能力較小，很多時候心理素質(zhì)不足，心智發(fā)育不夠健全，這一過程中，急需教師的引導(dǎo)。特別是小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當重點調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)營造輕松活躍的氣氛，進而與幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)有效銜接，使學(xué)生意識到數(shù)學(xué)知識學(xué)習的趣味性。

在此之后，教師還要營造良好的教學(xué)氣氛，適當?shù)囊雸D形圖表、動畫元素、游戲活動以及故事等等，將其與數(shù)學(xué)教學(xué)有效銜接，調(diào)動學(xué)生的注意力，使之注意力全面集中，在此基礎(chǔ)上，教師在進行針對性的演示，而后執(zhí)行下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。

例如，教師在教授圖形認識相關(guān)內(nèi)容時，就可做好課前準備工作，告知學(xué)生提前準備所用的工具，而后在課堂上通過教師耐心的引導(dǎo)，對相關(guān)圖形進行裁剪，裁剪的過程中細心觀察，發(fā)現(xiàn)其中與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的因素，而后提出問題并解決問題。

這樣的教學(xué)環(huán)境下學(xué)生將會意識到數(shù)學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，強化對于數(shù)學(xué)知識的理解，意識到數(shù)學(xué)知識學(xué)習的重要性與必要性，潛移默化的產(chǎn)生學(xué)習興趣。除此之外，此教學(xué)方式的應(yīng)用也可夯實學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，經(jīng)過教師的指導(dǎo)與幫助，學(xué)生的學(xué)習效率將進一步提升，在自主解決數(shù)學(xué)難題的過程中，提升問題解決能力，逐步形成邏輯思維，對于學(xué)生日后數(shù)學(xué)知識的學(xué)習無疑是良好的鋪墊。

（二）強化交流，提高重視

幼小數(shù)學(xué)教學(xué)階段，兩個階段的數(shù)學(xué)教師都應(yīng)當掌握學(xué)生的學(xué)習情況，從學(xué)習興趣、心理素質(zhì)以及生理素質(zhì)等多個方面入手，與家長主動交流，然后再進行針對性的溝通，在此基礎(chǔ)上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在針對性的開展教學(xué)工作。總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的落實前提就是要加強交流與溝通，并提高重視，以此為基礎(chǔ)，適當?shù)母陆虒W(xué)方式，拓展教學(xué)內(nèi)容，盡可能從學(xué)生的角度入手思考問題，使學(xué)生高效解決問題，從而提高學(xué)習效率。

值得一提的是，教師在交流過程中很容易面臨著交流障礙，那么就可利用課余時間組織交流大會，針對幼小銜接狀態(tài)下的數(shù)學(xué)教學(xué)這一課題進行充分探討，而后更新教學(xué)思路，交流教學(xué)經(jīng)驗，并優(yōu)化教學(xué)模式，使之更能為幼小學(xué)生所接受。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，豐富教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下 教師愿意采用固化的灌輸式教學(xué)法，但此方法的應(yīng)用很容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，無法意識到數(shù)學(xué)知識的趣味性。那么就要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，拓展教學(xué)內(nèi)容。

例如，可將理論教學(xué)與實踐教學(xué)有效結(jié)合，在講解加減法運算時，組織學(xué)生到戶外而后將班級內(nèi)的學(xué)生分為若干個小組，教師則隨意提出10以內(nèi)的加減法，在教師提出問題后，學(xué)生須迅速回答對應(yīng)的答案，得分最高的小組獲得一分，以此類推，最終得分最高的小組可獲得相應(yīng)的獎勵。在室外輕松且愉悅的環(huán)境下，學(xué)生的心理將得到放松，也會全身心的參與到活動中，必然會強化對于知識的理解與掌握，并將其要勇于實踐中，這樣的教學(xué)方式可提高學(xué)生的學(xué)習效率，并豐富教學(xué)內(nèi)容。

結(jié)束語：

綜上所述，本文主要針對幼小銜接視角下小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)方式進行分析，提出了相應(yīng)的建議，以期為相關(guān)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師帶來借鑒與參考。