談肢體語言在小學數學教學中的應用

屠澤江 荔浦市雙江鎮官相小學 廣西桂林 546602

前言：

小學階段的學生，由于年齡比較小，學生很難長時間的集中自己的注意力進行學習，導致教師的課堂教學效率比較低，教師在教學的過程中還會面對各種各樣的難題。因此，教師在教學的過程中要恰當的運用肢體語言這門教學意識，及時把握學生學習的心理狀態，讓學生能夠在教師的引導之下更加自主的學習相關的數學知識。

一、恰當運用面部表情，激發學生學習興趣

在肢體語言運用的過程中，面部表情是最為重要的組成部分，讓教師的肢體語言能夠很好地引起學生的注意和共鳴。教師的面部表情能夠為學生傳達更加豐富的情感，這也是動作教學所無法達到的，小學階段的學生年齡還比較小，教師如果在課堂上比較嚴肅的話，就會和學生之間產生一定的隔閡，學生也很難和教師產生真正的情感交流。運用面部表情，教師可以在講課的時候面帶微笑，讓學生感覺到教師非常喜歡自己，這樣學生就能夠主動的和教師進行溝通，學生學習數學知識的積極性也會得到有效的提高。

例如：在進行數學方程教學的時候，教師有必要和學生在課堂上針對學習的知識點進行討論，這個時候教師就會發現學生會趁著教師的討論課堂紀律變得混亂，教師可以一直保持嚴肅的表情，學生就會發現教師表情的改變，把注意力集中到數學知識的學習過程中。

二、抓住時機運用手勢，幫助學生理解知識

教師在對小學階段的學生進行數學知識教學的過程中，往往會在黑板上或者是借助多媒體教學設備為學生進行知識的講解，這些都脫離不了教師運用手勢教學。教師在進行知識點講解的時候能夠很好地幫助學生集中自己的注意力，達到比較好的教學效果，如果學生在課堂上表現比較好的話，教師可以伸出大拇指對學生進行表揚，這樣學生就會產生積極的學習情緒。當然在學習到課堂后半部分的時候，學生就非常容易產生疲勞，這個時候手勢教學就會起到非常好的作用，提高學生學習數學知識的興趣。

例如：教師在對學生進行數學知識教學的時候，如果學生在學習的過程中出現錯誤的理解，教師可以及時的用手勢來糾正學生的學習，及時的制止學生的錯誤理解，這樣就能夠防止學生的錯誤進一步的加深，通過這樣的教學方式，手勢教學就能夠對學生起到非常好的作用。

三、不失時機運用眼神，了解教師教學動向

俗話說：眼睛是心靈的窗戶。教師在進行數學知識教學的過程中可以通過眼神來了解學生學習數學知識的狀態，進而對課堂的教學也能夠更好的把握。同時學生也可以根據教師的眼神判斷教師是否容易相處。當教師對學生采用溫柔的眼神交流時，學生能夠感覺到教師對于自己的喜愛，這樣學生也會自然而然的投入更多的精力在課堂上學習數學知識。但是如果教師采用嚴肅的眼神看著學生時，學生就會產生緊張的感覺，導致學生不能夠很好地理解教師講授的知識點。因此，眼睛是心靈的窗戶，需要教師在課堂上恰當的運用自己的眼神對學生進行教學，這樣學生才能夠充分地理解教師所講授的數學知識。

例如：在課堂上教師叫學生進行回答數學問題，但是學生可能會存在緊張的學習情緒，不能夠很好地對知識點進行回答，這個時候教師可以對學生用眼神進行鼓勵，學生就會非常輕松的回答數學問題，學生學習的效果也會得到提高。

四、增加師生身體接觸，拉近教師學生距離

小學階段的學生在生活中就會從小灌輸尊重教師的思想，因此對于教師就會一直保持著敬畏的狀態，學生和教師的距離也會不斷的增大，教師很難真正的了解學生的學習需求。教師可以在課下和學生增加身體的接觸，拉近教師和學生之間的距離。教師可以在課堂上對于學習能力比較弱的學生彎下腰幫助學生修改錯誤，這樣學生和教師之間的距離就會拉近，對于教師的教學和學生的學習都會產生比較好的效果。

例如：教師在教學的過程中，當發現學習能力比較弱的學生，通過自己的努力完成了教師布置的學習任務時，可以撫摸學生的頭對學生進行鼓勵和肯定，這個時候學生會因為教師的表揚而更加積極努力的學習數學知識，學生學習數學知識的效果也會得到提高。

結語：

在當下的小學數學教學過程中，教師運用肢體語言對學生進行教學越來越受到一定的重視。教師根據學生在課堂上的表現恰當的運用肢體語言，能夠提高學生的注意力，提高教師在課堂上的教學效率，這樣的教學方式同時也能夠滿足教師的教學要求。因此，教師要積極的學習肢體語言的相關教學方法，對學生采取恰當的肢體語言教學，提高學生學習數學知識的積極性。