論小學課堂管理中的問題與對策

劉森 廣西藤縣象棋鎮(zhèn)中心校 廣西藤縣 543308

前言:想要實現(xiàn)高質(zhì)高效的教育目的,課堂管理至關(guān)重要,通過良好的課堂管理能夠?qū)崿F(xiàn)對學生學習態(tài)度以及學習行為的引導和約束,從而促進他們更好的投入學習中,特別是小學教育階段,學生自主學習能力還不足,這就更需要做好課堂管理.而現(xiàn)階段小學課堂管理中還存在一些問題,導致課題管理效果不足,這就需要正視其管理中的問題,并積極采取有效的對策進行問題的處理,這對教學質(zhì)量提升具有重要的意義.

1.小學課堂管理中的問題

1.1 課堂紀律比較混亂

在小學課堂管理中,課堂紀律十分重要,其是課程開展和進行的基本保障,教師都希望學生在課堂上是遵守紀律、努力學習,但是在實際的課堂教學中,由于小學生具有著顯著的年齡特點,他們并不能保持長時間的注意力,且自控能力也不夠,因此課堂上常見他們出現(xiàn)對課堂紀律違反的情況.比如,左顧右盼、交頭接耳以及說話喧嘩等,這就對課堂紀律出現(xiàn)了混亂,由于課堂紀律的混亂,教師需要大量時間進行課堂紀律維護,因此就會占用課堂教學時間,造成課堂教學效率不足.

1.2 師生比較缺乏互動

在小學課堂教學中,由于教師受到傳統(tǒng)教學觀念和模式的影響,教師往往還是采取自說自講的方式進行授課,并沒有充分認識到學生的主體地位,在教學中往往是為了完成自己的教學任務,而對學生感受造成了忽視,由于這種教學模式存在枯燥性,學生往往就會表現(xiàn)出學習興趣不高以及積極性不足的情況,對教學效果產(chǎn)生影響.另外,教師在教學中也沒有做好對學生的引導管理,教學流程沒有彈性,并沒有和學生進行及時的互動,這也就導致課堂氛圍比較沉悶,影響教學的效果.

1.3 教學管理不當

在課堂教學中,往往還會出現(xiàn)一些突發(fā)情況,如學生在進行問題回答時存在難度、教師面對學生提問不能存在回答不上、學生課堂中存在怪異行為、教學環(huán)境突發(fā)事件等,面對這些情況就需要教師具有良好的課堂處理能力,如果不能合理有效的進行教學管理就會導致這些情況占用很多的課堂時間,影響教學的效率.另外,在教學管理中,還存在教師對學生的區(qū)別對待,一般對一些成績好的學生會常進行表揚,而對一些成績不好的學生往往多會批評,這對學生學習情緒就會產(chǎn)生很大的影響.

2.小學課堂管理中問題的對策

2.1 嚴肅課堂紀律

在小學課堂管理中,為了實現(xiàn)良好的課堂紀律,就需要教師制定或引進相應的課堂行為準則以及規(guī)范,來對學生的課堂行為進行約束和規(guī)范.教師可以要求學生對課堂行為準則和規(guī)范進行閱讀學習,讓他們明確掌握課堂紀律位置的重要性,還可以設置相應的課堂紀律違反警告和處罰措施,當他們出現(xiàn)課堂紀律的違反情況,在一定的次數(shù)內(nèi)是進行警告的,一旦超過次數(shù)就進行相應的處罰,并和他們的綜合表現(xiàn)評定進行直接掛鉤,這樣就能夠有效的實現(xiàn)對學生課堂行為的約束,有效促進他們對課堂紀律的遵守.

2.2 完善教學方法

在小學課堂管管理中,想要達到良好的教學管理效果,就需要教師注重學生的主體地位,采取有效的教學方法來增加和學生的互動,引導學生更好的投入到學習中.教師在課堂教學中,為了避免學生出現(xiàn)思想不集中以及交頭接耳等情況的出現(xiàn),就可以根據(jù)學生的學習特點,在學生學習疲勞或者積極性不高的情況下,教師就可以和學生進行及時的互動,采用提問或者討論的方式,來調(diào)動學生的學習積極性,從而引導學生更好的投入學習.

2.3 改善管理模式

當面對教學管理中的突發(fā)情況,教師需要做好對其的及時有效處理,這樣才能夠保證課堂教學的順利進行,還能夠激發(fā)學生的學習興趣.對于教學難題可以通過討論的方式,來進行解決,對于課堂出現(xiàn)學生吵鬧或者沖突事件,教師要立即進行制定,并和他們做好交流溝通,避免對課堂順利進行造成影響,另外,在教學管理中,教師要對學生具有一視同仁的管理態(tài)度,平等對待每一個學生,對學習情況不同的學生要做好鼓勵和鞭策方式的有效結(jié)合,但都要保證對他們?nèi)烁竦淖鹬?

結(jié)語:

綜上所述,由于受到諸多方面的影響,在小學課堂管理中還存在諸多的問題,這對教學質(zhì)量與效率也產(chǎn)生了一定的影響,為了保證具有良好的課堂管理效果,需要針對不同的課堂管理問題采取相應的處理對策,從而營造良好的課堂教學與學習環(huán)境,這也是高質(zhì)高效教育的基本要求.